ESTUDIOS SOBRE SALUD
CURSO: 3° Poli
Profesor: Pablo Amiel
Trabajo correspondiente a la semana 13/07 al 17/07
TEMA: El Sistema Cardiovascular. Factores de Riesgo en la Enfermedad Cardiovascular
1) Identificar y clasificar los distintos Factores de Riesgo implicados en la producción de la Enfermedad Cardivascular. Explicar en qué consiste cada uno de ellos y como afecta al citado sistema. Qué daños o manifestaciones producen y la forma de prevención de cada uno de ellos (Por Ejemplo, Obesidad, Alcoholismo, Hipercolesterolemia).
Para la realización de estos puntos utilizar cualquier bibliografía, incluso Internet. Realizar la cita bibliográfica.
Para cualquier duda o consulta dirigirse a:
pabloamiel@fibertel.com.ar o pablitoamiel@hotmail.com
martes, 14 de julio de 2009
lunes, 13 de julio de 2009
Info Profesora de Lengua y Lit Verónica Rodriguez
Hola a todos:
Les envío la dirección del blog de la Prof. Verónica Rodriguez
para los alumnos del Polimodal.
http://verobenitolynch.blogspot.com/
Les envío la dirección del blog de la Prof. Verónica Rodriguez
para los alumnos del Polimodal.
http://verobenitolynch.blogspot.com/
ECI: Análisis de Textos - 2° año
ECI: ANÁLISIS DE TEXTOS.
Curso: 2° año Poli
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
---------------------------------------------------------
Actividades:
Estas son las pautas para el trabajo que les adelanté que íbamos a hacer en el taller. Se trata de aplicar los contenidos teóricos que tenemos sobre texto argumentativo –voy a subir al blog un repasito de ellos, en breve- a un trabajo práctico de producción de texto argumentativo publicitario.
Pueden optar entre estos dos productos: un automóvil y un producto cosmético. La vuelta de tuerca es la siguiente: el automóvil debe estar diseñado para una mujer; el producto cosmético (una crema de rostro, por ejemplo), para un hombre. Piensen en el receptor, cómo captarlo; pero también piensen que es importante que sepan del producto para poder venderlo. Es decir: si los chicos saben mucho de autos, deberán tener en cuenta que si eligen trabajar en la publicidad de ese producto, deben conocer también los intereses de una mujer para lograr vendérselo. Lo mismo vale para el otro producto. Esas son las únicas determinaciones que yo planteo; todo lo demás (como la edad del receptor, si la mujer es ama de casa o adolescente, si el hombre es deportista o joven o maduro, etc.) lo definirán ustedes.
El trabajo a entregar (que pueden realizar en grupos de 2 o 3 personas) debe contener:
1. El diseño del producto: forma, colores disponibles y comodidades (en el caso del auto), propiedades, envase (en el caso del producto cosmético), nombre, marca (de laboratorio o de fábrica de auto) y todo lo que tiene importancia en la presentación de un producto en el mercado.
2. Una presentación escrita del producto.
3. Una publicidad gráfica para revista o afiche callejero o bien un spot publicitario (con actores, diálogos, escena,. etc.) para tele o radio.
(Pueden asesorarse mirando revistas o publicidades en los medios)
La entrega será el primer lunes después de las vacaciones y las imágenes pueden ser diseñadas en papel (pueden dibujar, pintar, o bien, tomar imágenes de Internet o de revistas y cortar-pegar) o bien en formato digital.
Eso es todo. Ante cualquier consulta, estamos en contacto a través de esta dirección benitolynchvero@hotmail.com (voy a estar conectada el miércoles y el viernes por la mañana). Espero que ustedes estén bien, les mando un beso grande.
Curso: 2° año Poli
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades:
Estas son las pautas para el trabajo que les adelanté que íbamos a hacer en el taller. Se trata de aplicar los contenidos teóricos que tenemos sobre texto argumentativo –voy a subir al blog un repasito de ellos, en breve- a un trabajo práctico de producción de texto argumentativo publicitario.
Pueden optar entre estos dos productos: un automóvil y un producto cosmético. La vuelta de tuerca es la siguiente: el automóvil debe estar diseñado para una mujer; el producto cosmético (una crema de rostro, por ejemplo), para un hombre. Piensen en el receptor, cómo captarlo; pero también piensen que es importante que sepan del producto para poder venderlo. Es decir: si los chicos saben mucho de autos, deberán tener en cuenta que si eligen trabajar en la publicidad de ese producto, deben conocer también los intereses de una mujer para lograr vendérselo. Lo mismo vale para el otro producto. Esas son las únicas determinaciones que yo planteo; todo lo demás (como la edad del receptor, si la mujer es ama de casa o adolescente, si el hombre es deportista o joven o maduro, etc.) lo definirán ustedes.
El trabajo a entregar (que pueden realizar en grupos de 2 o 3 personas) debe contener:
1. El diseño del producto: forma, colores disponibles y comodidades (en el caso del auto), propiedades, envase (en el caso del producto cosmético), nombre, marca (de laboratorio o de fábrica de auto) y todo lo que tiene importancia en la presentación de un producto en el mercado.
2. Una presentación escrita del producto.
3. Una publicidad gráfica para revista o afiche callejero o bien un spot publicitario (con actores, diálogos, escena,. etc.) para tele o radio.
(Pueden asesorarse mirando revistas o publicidades en los medios)
La entrega será el primer lunes después de las vacaciones y las imágenes pueden ser diseñadas en papel (pueden dibujar, pintar, o bien, tomar imágenes de Internet o de revistas y cortar-pegar) o bien en formato digital.
Eso es todo. Ante cualquier consulta, estamos en contacto a través de esta dirección benitolynchvero@hotmail.com (voy a estar conectada el miércoles y el viernes por la mañana). Espero que ustedes estén bien, les mando un beso grande.
LENGUA Y LITERATURA - 3° año Poli - Prof. Verónica Rodriguez
LENGUA Y LITERATURA
Año: 3° Polimodal
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades:
(Espero que ya hayan comenzado con la lectura de la novela de Rulfo, Pedro Páramo).
Algunas indicaciones más que urgentes:
1. para el que todavía no tiene la novela: estuve viendo en la página www.lsf.com.ar (de la Librería Santa Fé, en Bs.As.), que contiene información sobre todo el mercado editorial de Argentina, que hay unas cuantas ediciones de la novela –aunque no figuran los precios-. Pueden entrar y ver si es que aparece alguna actualización, pero les recuerdo que cualquier editorial está bien: hagan la búsqueda en orden a sus posibilidades. Creo que es muy probable que haya varios ejemplares en librerías de La Plata; pero si no es así les pido que se contacten conmigo para que pueda hacer llegar al quiosco de Daniel (el de 13) el libro para que puedan fotocopiarlo: en mi libro son unas 124 páginas (serían alrededor de 30 hojas doble faz).
2. para el que ya tiene la novela: ya les había indicado esto en clase, pero como sé de sus “tiempos” y memoria, lo reitero: numeren los capítulos. No tienen originalmente numeración ni nombres; sólo aparece un breve espacio en blanco entre capítulo y capítulo. Me parece importante que hagan esta numeración con algún compañero, porque a veces el cambio de capítulo coincide con la vuelta de página y puede que no noten que comienza un capítulo nuevo. Es muy importante que tengamos más o menos la misma división/numeración todos para seguir la lectura, que es bastante compleja.
3. para los que ya comenzaron a leer: ya reconocieron, seguramente, el estilo rulfiano (los personajes simples, de habla coloquial con típicos mexicanismos, el espacio mexicano agobiante, etc.). Quizás ya hayan notado que hay un cambio repentino y constante de narradores –en 1° persona y en 3° persona-. Y es que en la novela se cuentan simultáneamente las historias de dos personajes –Juan Preciado y Pedro Páramo- en dos tiempos diferentes –presente para la historia de Juan, y pasado para la historia de Pedro-. Sugiero que vayan anotando en el libro en el inicio de cada capítulo, JP (si reconocieron que ese capítulo habla sobre Juan Preciado, narrado en 1° persona) o PP (si reconocieron que se habla de Pedro Páramo, en 3° persona). Recuerden que estamos leyendo literatura contemporánea: no desesperen si son muchas las dudas o inseguridades que presenta la lectura, y confíen en que de a poco se irá aclarando todo –como ya lo han experimentado tantas otras veces-. Suerte y disfruten; y recuerden que sí están listos y a la altura de este texto.
Nos vemos pronto; ojalá que anden bien y seguimos en contacto (benitolynchvero@hotmail.com). Un beso a todos.
Año: 3° Polimodal
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades:
(Espero que ya hayan comenzado con la lectura de la novela de Rulfo, Pedro Páramo).
Algunas indicaciones más que urgentes:
1. para el que todavía no tiene la novela: estuve viendo en la página www.lsf.com.ar (de la Librería Santa Fé, en Bs.As.), que contiene información sobre todo el mercado editorial de Argentina, que hay unas cuantas ediciones de la novela –aunque no figuran los precios-. Pueden entrar y ver si es que aparece alguna actualización, pero les recuerdo que cualquier editorial está bien: hagan la búsqueda en orden a sus posibilidades. Creo que es muy probable que haya varios ejemplares en librerías de La Plata; pero si no es así les pido que se contacten conmigo para que pueda hacer llegar al quiosco de Daniel (el de 13) el libro para que puedan fotocopiarlo: en mi libro son unas 124 páginas (serían alrededor de 30 hojas doble faz).
2. para el que ya tiene la novela: ya les había indicado esto en clase, pero como sé de sus “tiempos” y memoria, lo reitero: numeren los capítulos. No tienen originalmente numeración ni nombres; sólo aparece un breve espacio en blanco entre capítulo y capítulo. Me parece importante que hagan esta numeración con algún compañero, porque a veces el cambio de capítulo coincide con la vuelta de página y puede que no noten que comienza un capítulo nuevo. Es muy importante que tengamos más o menos la misma división/numeración todos para seguir la lectura, que es bastante compleja.
3. para los que ya comenzaron a leer: ya reconocieron, seguramente, el estilo rulfiano (los personajes simples, de habla coloquial con típicos mexicanismos, el espacio mexicano agobiante, etc.). Quizás ya hayan notado que hay un cambio repentino y constante de narradores –en 1° persona y en 3° persona-. Y es que en la novela se cuentan simultáneamente las historias de dos personajes –Juan Preciado y Pedro Páramo- en dos tiempos diferentes –presente para la historia de Juan, y pasado para la historia de Pedro-. Sugiero que vayan anotando en el libro en el inicio de cada capítulo, JP (si reconocieron que ese capítulo habla sobre Juan Preciado, narrado en 1° persona) o PP (si reconocieron que se habla de Pedro Páramo, en 3° persona). Recuerden que estamos leyendo literatura contemporánea: no desesperen si son muchas las dudas o inseguridades que presenta la lectura, y confíen en que de a poco se irá aclarando todo –como ya lo han experimentado tantas otras veces-. Suerte y disfruten; y recuerden que sí están listos y a la altura de este texto.
Nos vemos pronto; ojalá que anden bien y seguimos en contacto (benitolynchvero@hotmail.com). Un beso a todos.
LENGUA Y LITERATURA - 2° año Polimodal - Prof. Verónica Rodriguez
LENGUA Y LITERATURA
2° año Polimodal
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades:
1.Les reitero por escrito la pregunta 3 que debían resolver como trabajo domiciliario:
Monólogo de Hamlet, Acto IV Escena XI.
Releer y analizar el monólogo en profundidad. Desarrollar en veinte (20) líneas un análisis de la personalidad del protagonista. Deberán apoyarse, para su argumentación, en otro monólogo (a elección) del personaje.
2.También les recuerdo que para después de las vacaciones les había indicado la lectura de una comedia o tragicomedia de Shakespeare (a elección); habíamos hablado, sobre todo, de La tempestad. Pueden buscar en esta página (www.lsf.com.ar ) ése u otros títulos para saber qué hay disponible en el mercado editorial de Argentina y cuáles son -más o menos- los precios. De todas maneras, en estos días estaré subiendo al blog algún link que les permita acceder al texto a través de Internet, o bien intentaré encontrar el texto en Word o pdf para poder enviárselos por mail (si les resulta más cómodo).
Nada más por ahora. Estamos en contacto (benitolynchvero@hotmail.com )
2° año Polimodal
Prof. Verónica Rodriguez
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Para todos:
Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades:
1.Les reitero por escrito la pregunta 3 que debían resolver como trabajo domiciliario:
Monólogo de Hamlet, Acto IV Escena XI.
Releer y analizar el monólogo en profundidad. Desarrollar en veinte (20) líneas un análisis de la personalidad del protagonista. Deberán apoyarse, para su argumentación, en otro monólogo (a elección) del personaje.
2.También les recuerdo que para después de las vacaciones les había indicado la lectura de una comedia o tragicomedia de Shakespeare (a elección); habíamos hablado, sobre todo, de La tempestad. Pueden buscar en esta página (www.lsf.com.ar ) ése u otros títulos para saber qué hay disponible en el mercado editorial de Argentina y cuáles son -más o menos- los precios. De todas maneras, en estos días estaré subiendo al blog algún link que les permita acceder al texto a través de Internet, o bien intentaré encontrar el texto en Word o pdf para poder enviárselos por mail (si les resulta más cómodo).
Nada más por ahora. Estamos en contacto (benitolynchvero@hotmail.com )
LENGUA Y LITERATURA - 1° año - Prof Rodriguez Verónica
LENGUA y LITERATURA
1° año Polimodal
Prof. Verónica RodriguezPara todos:
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Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades
La última vez que nos vimos estuvimos hablando de Eneida, de Virgilio. Para la clase que hubiéramos tenido la semana pasada les había pedido la lectura del Libro I. Espero que hayan podido cumplir ya con esa lectura; pero si no, tengo estos comentarios para hacerles:
1.en la página www.lsf.com.ar pueden ver todas las ediciones disponibles del libro que les indico, y pueden tener una idea aproximada del precio con que se comercializa. Como estuve y sigo en cama no he podido hacer una recorrida por las librerías de la ciudad, pero estimo que se puede conseguir el libro sin problemas (busquen el precio que más les convenga). Como les expliqué esa misma clase, sugiero que hagan ustedes mismos esa búsqueda con las recomendaciones que les di.
2.voy a subir a este mismo blog un archivo (ya veré si en formato Word o pdf) o un link para los que no tengan la posibilidad de ir en busca del libro, PORQUE ES IMPORTANTE QUE COMPLETEN ESTA LECTURA. Desaconsejo que traten de leer todo el texto desde la compu, porque no es muy sano para su vista; no obstante, y sólo para resolver la circunstancia del momento, esta primera parte puede ser leída así ya que no es tan extensa.
3.en breve les anotaré una guía de lectura, no para que la respondan por escrito, sino para que tengan claro qué cosas deben sacar en limpio sí o sí de esta primera lectura, y para que se sientan mejor preparados para el trabajo evaluativo que voy a proponerles para el primer día de clases después de las vacaciones.
Nada más por ahora. Seguimos en contacto.
1° año Polimodal
Prof. Verónica RodriguezPara todos:
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Hola. Espero que anden todos muy bien (y sanitos) y tratando de cumplir con todo lo que los ayude a no atrasarse tanto en esta circunstancia tan particular. Primero que nada me disculpo por haber estado ausente en esta primera semana de clases no-presenciales: estuve bastante enferma (y sigo, en realidad, con reposo); pero, bueno, por suerte tenemos esta forma de comunicarnos. En segundo lugar, me alegro de haber tenido tiempo de programar algo de las actividades venideras con cada grupo, de modo que ahora sólo tendré que refrescarles la memoria (y quizás sumar algunas indicaciones). Por último les ofrezco, para subsanar el problema del poco tiempo que nos queda para trabajar antes de las vacaciones (esta semana), esta dirección de mail para utilizar como contacto de MSN: benitolynchvero@hotmail.com. Con esa dirección voy a estar on line las mañanas del miércoles y el viernes, para recibir trabajos y/o consultas.
Un beso grande, y estamos en contacto.
Vero
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Actividades
La última vez que nos vimos estuvimos hablando de Eneida, de Virgilio. Para la clase que hubiéramos tenido la semana pasada les había pedido la lectura del Libro I. Espero que hayan podido cumplir ya con esa lectura; pero si no, tengo estos comentarios para hacerles:
1.en la página www.lsf.com.ar pueden ver todas las ediciones disponibles del libro que les indico, y pueden tener una idea aproximada del precio con que se comercializa. Como estuve y sigo en cama no he podido hacer una recorrida por las librerías de la ciudad, pero estimo que se puede conseguir el libro sin problemas (busquen el precio que más les convenga). Como les expliqué esa misma clase, sugiero que hagan ustedes mismos esa búsqueda con las recomendaciones que les di.
2.voy a subir a este mismo blog un archivo (ya veré si en formato Word o pdf) o un link para los que no tengan la posibilidad de ir en busca del libro, PORQUE ES IMPORTANTE QUE COMPLETEN ESTA LECTURA. Desaconsejo que traten de leer todo el texto desde la compu, porque no es muy sano para su vista; no obstante, y sólo para resolver la circunstancia del momento, esta primera parte puede ser leída así ya que no es tan extensa.
3.en breve les anotaré una guía de lectura, no para que la respondan por escrito, sino para que tengan claro qué cosas deben sacar en limpio sí o sí de esta primera lectura, y para que se sientan mejor preparados para el trabajo evaluativo que voy a proponerles para el primer día de clases después de las vacaciones.
Nada más por ahora. Seguimos en contacto.
jueves, 9 de julio de 2009
COMPUTACIÓN - 1°, 2° y 3° "A" - Educación Secundaria
Colegio: Instituto Benito Lynch.
Nivel: Secundaria Básica.
Año: 1º, 2º y 3º A Educación Secundaria Básica.
Materia: Computación
Profesora: PATRICIA GRACIELA SUAREZ
Como no hemos tenido oportunidad de organizar nuestra actividad en este precipitado receso les he dejado, en el Kiosco de calle 13 e/35 y 36, los trabajos prácticos que deberán realizar. Si lo desean en formato electrónico me los pueden pedir a la siguiente casilla de correo: patrysuarez@hotmail.com.
Su entrega será el próximo día de clases que nos encontremos luego de este receso.
Cariños a todos!
Patricia G. Suarez
Nivel: Secundaria Básica.
Año: 1º, 2º y 3º A Educación Secundaria Básica.
Materia: Computación
Profesora: PATRICIA GRACIELA SUAREZ
Como no hemos tenido oportunidad de organizar nuestra actividad en este precipitado receso les he dejado, en el Kiosco de calle 13 e/35 y 36, los trabajos prácticos que deberán realizar. Si lo desean en formato electrónico me los pueden pedir a la siguiente casilla de correo: patrysuarez@hotmail.com.
Su entrega será el próximo día de clases que nos encontremos luego de este receso.
Cariños a todos!
Patricia G. Suarez
martes, 7 de julio de 2009
FÍSICA- 1° año Tronco Común
Física
Curso 1° año Tronco Común
Prof. Juliana Di Sisto
Tema: Cinemática
Actividad: Resolver el Trabajo Práctico N°2 y N°4 (que ya tienen).
Se deja en el Kiosco de calle 13 e/35 y 36 la Teoría correspondiente a dicho tema el día miércoles 08/07 por la tarde.
Curso 1° año Tronco Común
Prof. Juliana Di Sisto
Tema: Cinemática
Actividad: Resolver el Trabajo Práctico N°2 y N°4 (que ya tienen).
Se deja en el Kiosco de calle 13 e/35 y 36 la Teoría correspondiente a dicho tema el día miércoles 08/07 por la tarde.
FÍSICA - 2° año Naturales
Física
2°año Naturales
Prof. Juliana Di Sisto
Tema: Energía
Actividad: Terminar el Trabajo Práctico de Energía Sexta Parte
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Además en el kiosco de calle 13 entre 35 y 36 se dejará el día miércoles 08/07 por la tarde Material del libro Física de Santilla Pág. 156 a 163
A partir de ahí, resolver el Trabajo Práctico N° 11 que ya tienen
en la guía.
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2°año Naturales
Prof. Juliana Di Sisto
Tema: Energía
Actividad: Terminar el Trabajo Práctico de Energía Sexta Parte
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Además en el kiosco de calle 13 entre 35 y 36 se dejará el día miércoles 08/07 por la tarde Material del libro Física de Santilla Pág. 156 a 163
A partir de ahí, resolver el Trabajo Práctico N° 11 que ya tienen
en la guía.
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ESTUDIOS SOBRE SALUD- 3° año - Naturales
Estudios Sobre Salud
Curso 3° año Naturales
Prof. Pablo Amiel
El Sistema Cardiovascular
1)Estructura del Aparato Cardiovascular. Descripción. Órganos que lo componen. Características anatómicas de cada uno de ellos: corazón, vasos sanguíneos (arteriales y venosos). Vasos que salen y llegan al corazón. Circuito mayor y menor. Descripción
2)Fisiología del Aparato Cardiovascular. Funcionamiento del corazón: Contracción y relajación muscular, tiempos (sístole y diástole). Automatismo Cardíaco. Contractilidad, frecuencia, volumen minuto. Sistema eléctrico del corazón. Despolarización y repolarización cardíaca. Nodo sinoauricular. Red de Hiz-Purkinje.
Para la realización de estos puntos utilizar cualquier bibliografía, incluso Internet. Realizar la cita bibliográfica
Curso 3° año Naturales
Prof. Pablo Amiel
El Sistema Cardiovascular
1)Estructura del Aparato Cardiovascular. Descripción. Órganos que lo componen. Características anatómicas de cada uno de ellos: corazón, vasos sanguíneos (arteriales y venosos). Vasos que salen y llegan al corazón. Circuito mayor y menor. Descripción
2)Fisiología del Aparato Cardiovascular. Funcionamiento del corazón: Contracción y relajación muscular, tiempos (sístole y diástole). Automatismo Cardíaco. Contractilidad, frecuencia, volumen minuto. Sistema eléctrico del corazón. Despolarización y repolarización cardíaca. Nodo sinoauricular. Red de Hiz-Purkinje.
Para la realización de estos puntos utilizar cualquier bibliografía, incluso Internet. Realizar la cita bibliográfica
HISTORIA - 3° A -Educación Secundaria - Prof. Alonso
Historia
Curso: 3° A Educación Secundaria
Profesora Romina Alonso
Tema: La Revolución de Mayo
1-Completar la guía de estudio, dictada la última clase. Tema “La Revolución de Mayo, causas y principales acontecimientos.”
2-Lee atentamente el resto del capitulo y realiza las siguientes actividades
a)¿Cuál fue la respuesta de las distintas partes del Virreinato del Río de la Plata ante el llamado de la Junta de Mayo?
b)Organiza la respuesta en el siguiente cuadro:
----------------- Provincias -- Paraguay -- Alto -- Banda
----------------- del interior --------------- Perú -- Oriental
--------------------------------------------------------------------------
Partes integrantes
del Virreinato
---------------------------------------------------------------------------
Respuesta frente
sl llamado de la
Junta de Mayo
---------------------------------------------------------------------------
Guerras de
Independencia
(desarrollo)
---------------------------------------------------------------------------
3-Realiza la actividad de la página 49 del libro (7 y 8 a, b).
Ante cualquier duda comunicarse vía mail a la siguiente dirección rominaalonsoa@hotmail.com
Curso: 3° A Educación Secundaria
Profesora Romina Alonso
Tema: La Revolución de Mayo
1-Completar la guía de estudio, dictada la última clase. Tema “La Revolución de Mayo, causas y principales acontecimientos.”
2-Lee atentamente el resto del capitulo y realiza las siguientes actividades
a)¿Cuál fue la respuesta de las distintas partes del Virreinato del Río de la Plata ante el llamado de la Junta de Mayo?
b)Organiza la respuesta en el siguiente cuadro:
----------------- Provincias -- Paraguay -- Alto -- Banda
----------------- del interior --------------- Perú -- Oriental
--------------------------------------------------------------------------
Partes integrantes
del Virreinato
---------------------------------------------------------------------------
Respuesta frente
sl llamado de la
Junta de Mayo
---------------------------------------------------------------------------
Guerras de
Independencia
(desarrollo)
---------------------------------------------------------------------------
3-Realiza la actividad de la página 49 del libro (7 y 8 a, b).
Ante cualquier duda comunicarse vía mail a la siguiente dirección rominaalonsoa@hotmail.com
MATEMÁTICA - 2°A Educ Secundaria - Prof. Gialoretto
Matemática
Curso: 2° A - Educacion Secundaria
Prof. Gialloretto
El Trabajo Práctico integrador comprende Números Enteros, Números Racionales, Ecuaciones e Intervalos Reales.
Pueden "bajarlo" de la dirección:
www.benitolynch.com.ar/archivos
Nombre del archivo: MATEMÁTICA - 2°A - Educación Secundaria - Prof. Gialloretto
En él encontran la dirección de correo electrónico de la Profesora por cualquier consulta.
Curso: 2° A - Educacion Secundaria
Prof. Gialloretto
El Trabajo Práctico integrador comprende Números Enteros, Números Racionales, Ecuaciones e Intervalos Reales.
Pueden "bajarlo" de la dirección:
www.benitolynch.com.ar/archivos
Nombre del archivo: MATEMÁTICA - 2°A - Educación Secundaria - Prof. Gialloretto
En él encontran la dirección de correo electrónico de la Profesora por cualquier consulta.
PSICOLOGÍA - 2°año - Mod. Humanidades y Cs Sociales
Colegio: Instituto Benito Lynch.
Nivel: Polimodal.
Año: 2º Humanidades y Cs. Sociales
Materia: Psicología
Prof. María Luisa de Gracia
¡Hola a todos y a cada uno de ustedes! Aquí estamos, habitando nuevos espacios de encuentro para seguir trabajando juntos. De acuerdo a lo convenido, les envío actividades para nuestra asignatura.
La última clase se había dictado un cuestionario-guía de lectura que terminaríamos de resolver la clase siguiente. Ahora les solicito que terminen de contestarlo en forma individual, y lo tengan para el próximo encuentro. Si bien, como recordarán, algo ya estuvimos viendo del tema “percepción” desde otras fuentes menos formales, ahora la consigna era ir puntuando conceptos desde el material de Carretero, y para eso nos valemos de la guía de preguntas.
Sumo a esto otra actividad, para introducirnos y trabajar sobre el tema “atención”.
La bibliografía se las había dejado en fotocopiadora (quiosco de 13 entre 35 y 36), y la mayoría ya la tenía.
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TRABAJO PRÁCTICO
TEMA: PERCEPCIÓN
- BIBLIOGRAFÍA: Carretero, Mario y otros, “Psicología” . Capítulo 2. Edit. AIQUE.
- Guía de preguntas:
1-¿Por qué se plantea que la percepción no es una copia de la realidad?
2-¿Qué se entiende por sensación?
3-¿Qué se entiende por percepción?
4-¿Qué es un estímulo proximal? ¿Qué es un estímulo distal?
5-¿Qué tipo de grandes posicionamientos teóricos existen para explicar la percepción?
6-Dentro de estos tres grandes posicionamientos, ¿dónde se enmarca la Psicología de la Gestalt?
7-¿Por qué la Psicología de la Gestalt es importante en el estudio de la percepción?
8-¿Qué son las leyes perceptivas?
9-¿Qué son las ilusiones perceptivas?
10-¿Qué son las constancias perceptivas?
11-Mencionar y explicar las leyes perceptivas.
12-¿Cuáles son las constancias perceptivas? Explicar.
13-Ejemplificar ilusiones perceptivas.
14-Reflexionar sobre el texto: “Virgil, ojos distintos para ver la vida”. Relacionar con la pregunta 1 de esta guía.
Reitero la solicitud a quienes llevaron afiches y diferentes ejemplos gráficos para ilustrar este tema, que los presenten nuevamente la próxima clase.
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TRABAJO PRÁCTICO
TEMA: ATENCIÓN
Introducción:
Para pensar:
Con frecuencia usamos expresiones como “prestar atención”, o decimos y nos dicen que “estamos distraídos”… ¿De qué se tratará esto de “estar atentos” o de “estar distraídos”? ¿Qué significa para vos la atención?
La atención está sumamente relacionada con la percepción (tema que vimos recientemente) a través de la esfera sensorial, pero, presenta un aspecto de intencionalidad que la distingue.
Que algo nos llame la atención responde también a los principios de la percepción vistos por las teorías ya expuestas; cuando esto ocurre, esa zona del mundo que nos rodea “se ilumina”, “se recorta” con más intensidad que el resto y nos concentramos en ella.
Nuestros sentidos son excitados constantemente por estímulos de diferente índole: imágenes visuales, voces de otras personas, la presión de la ropa que usamos, sensaciones de calor o frío, etc. Sin embargo en un determinado momento estamos conscientes sólo de un número limitado de estímulos. Veremos que la atención humana es un fenómeno muy complejo.
Actividad:
Luego de leer la bibliografía sobre el tema, realiza un esquema conceptual que refleje las distintas clasificaciones de la atención, según diferentes criterios. Explicar dentro del mismo esquema, estas categorías.
Entrega: Lunes 3 de Agosto.
Les dejo mi dirección de e-mail para cualquier consulta o comentario, los cuales serán por supuesto, bienvenidos. mluisadegracia@live.com
¡Un gran abrazo para todos! Cuidémonos y cuidemos. Descansemos y disfrutemos responsablemente.
Nos vemos, María Luisa
Nivel: Polimodal.
Año: 2º Humanidades y Cs. Sociales
Materia: Psicología
Prof. María Luisa de Gracia
¡Hola a todos y a cada uno de ustedes! Aquí estamos, habitando nuevos espacios de encuentro para seguir trabajando juntos. De acuerdo a lo convenido, les envío actividades para nuestra asignatura.
La última clase se había dictado un cuestionario-guía de lectura que terminaríamos de resolver la clase siguiente. Ahora les solicito que terminen de contestarlo en forma individual, y lo tengan para el próximo encuentro. Si bien, como recordarán, algo ya estuvimos viendo del tema “percepción” desde otras fuentes menos formales, ahora la consigna era ir puntuando conceptos desde el material de Carretero, y para eso nos valemos de la guía de preguntas.
Sumo a esto otra actividad, para introducirnos y trabajar sobre el tema “atención”.
La bibliografía se las había dejado en fotocopiadora (quiosco de 13 entre 35 y 36), y la mayoría ya la tenía.
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TRABAJO PRÁCTICO
TEMA: PERCEPCIÓN
- BIBLIOGRAFÍA: Carretero, Mario y otros, “Psicología” . Capítulo 2. Edit. AIQUE.
- Guía de preguntas:
1-¿Por qué se plantea que la percepción no es una copia de la realidad?
2-¿Qué se entiende por sensación?
3-¿Qué se entiende por percepción?
4-¿Qué es un estímulo proximal? ¿Qué es un estímulo distal?
5-¿Qué tipo de grandes posicionamientos teóricos existen para explicar la percepción?
6-Dentro de estos tres grandes posicionamientos, ¿dónde se enmarca la Psicología de la Gestalt?
7-¿Por qué la Psicología de la Gestalt es importante en el estudio de la percepción?
8-¿Qué son las leyes perceptivas?
9-¿Qué son las ilusiones perceptivas?
10-¿Qué son las constancias perceptivas?
11-Mencionar y explicar las leyes perceptivas.
12-¿Cuáles son las constancias perceptivas? Explicar.
13-Ejemplificar ilusiones perceptivas.
14-Reflexionar sobre el texto: “Virgil, ojos distintos para ver la vida”. Relacionar con la pregunta 1 de esta guía.
Reitero la solicitud a quienes llevaron afiches y diferentes ejemplos gráficos para ilustrar este tema, que los presenten nuevamente la próxima clase.
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TRABAJO PRÁCTICO
TEMA: ATENCIÓN
Introducción:
Para pensar:
Con frecuencia usamos expresiones como “prestar atención”, o decimos y nos dicen que “estamos distraídos”… ¿De qué se tratará esto de “estar atentos” o de “estar distraídos”? ¿Qué significa para vos la atención?
La atención está sumamente relacionada con la percepción (tema que vimos recientemente) a través de la esfera sensorial, pero, presenta un aspecto de intencionalidad que la distingue.
Que algo nos llame la atención responde también a los principios de la percepción vistos por las teorías ya expuestas; cuando esto ocurre, esa zona del mundo que nos rodea “se ilumina”, “se recorta” con más intensidad que el resto y nos concentramos en ella.
Nuestros sentidos son excitados constantemente por estímulos de diferente índole: imágenes visuales, voces de otras personas, la presión de la ropa que usamos, sensaciones de calor o frío, etc. Sin embargo en un determinado momento estamos conscientes sólo de un número limitado de estímulos. Veremos que la atención humana es un fenómeno muy complejo.
Actividad:
Luego de leer la bibliografía sobre el tema, realiza un esquema conceptual que refleje las distintas clasificaciones de la atención, según diferentes criterios. Explicar dentro del mismo esquema, estas categorías.
Entrega: Lunes 3 de Agosto.
Les dejo mi dirección de e-mail para cualquier consulta o comentario, los cuales serán por supuesto, bienvenidos. mluisadegracia@live.com
¡Un gran abrazo para todos! Cuidémonos y cuidemos. Descansemos y disfrutemos responsablemente.
Nos vemos, María Luisa
TIC - 1° año - Polimodal
Colegio: Instituto Benito Lynch.
Materia: Teconología de la Información y la Comunicación
Curso: 1º
Nivel: Polimodal.
Prof.: Patricia Suarez
Antes de que se precipitara y se adelantara el receso, tuvimos la oportunidad de hablar y establecer las pautas para llevar adelante estas dos semanas que no asistiremos a clase. Pero, como todos saben, debemos cubrirlas con trabajos prácticos que podrán hacerlos solos o con un compañero.
Nuestro trabajo consiste en investigar sobre temas que se encuentran en el trabajo práctico Nº 6. Habíamos quedado que durante la semana pasada se pondrían en contacto conmigo para decirme con quien harían el trabajo o si lo harían solos, ya que los trabajos son diferentes y debo organizarlos. Al día de hoy tan solo estos alumnos se han puesto en contacto conmigo:
QUIROGA (enviado - recibido) - ENTREGADO 13/7
STEFANELLI (enviado - recibido)
AMUCHASTEGUI y PEREZ (enviado - recibido)
TREBUCQ y CARETTONI (enviado - recibido)
CACIVIO (enviado - ??? ) - ENTREGADO 15/7
ARBALLO (enviado - recibido)
CORONEL y GIL (enviado - recibido)
CUBERES y AGLIONI (enviado - recibido)
MARTINEZ (enviado - recibido) - ENTREGADO 15/7
DE VARGAS (enviado - ??? )
DI GIROLAMI (enviado - recibido)
DISIPIO BRENDA (enviado - recibido)
DISIPIO DANISA (enviado - recibido)
FERRARI y GARCIA ROMERO (enviado - ???)
VILLARREAL (enviado - ??? ) - ENTREGADO 14/7
CARRERAS (enviado - ??? )
GIMENEZ (enviado - ??? ) - ENTREGADO 10/7
ACTIS DATO y MAROTTA (enviado - recibido) - ENTREGADO 15/7
MARCELLO (enviado - recibido)
ZEBALLOS (enviado - recibido) - ENTREGADO 12/7
VITALE (enviado - ??? )
FONTANA y PETERS (enviado - ??? )
KIROLINKO ( enviado - recibido)
ROMERO ( enviado - ??? )
CAMPOS ( enviado - ??? )
MARROCHETTI ( enviado - ??? )
GARCIA NICOLAS ( ??? - ??? ) y seguimos durmiendo................
Las consignas generales, comunes a todos los trabajos, son las siguientes:
·Responder las siguientes preguntas investigando, preferentemente, en diferentes sitios de Internet.
·Consignar al final de cada respuesta la página web o bibliografía consultada.
·Cada respuesta no puede ocupar más de media carilla ni menos de diez renglones ni tampoco tratarse de citas textuales. Trabajar convenientemente las respuestas. No olviden transcribir las preguntas.
·Enviar por correo electrónico como documento adjunto y no como texto plano dentro del email.
·Configuración de página: Debe ser realizado en hoja A4, con 2 cm de margen superior, inferior, y derecho y 3 cm para el margen izquierdo.
·Formato Fuente: Verdana, tamaño 10 para todo el contenido del trabajo. Para la numeración de las respuestas, los números deben estar en la misma fuente pero en negrita.
·Formato Párrafo: Cada párrafo debe estar justicado.
·En la primer hoja deben estar todos los datos concernientes al Instituto, materia y alumno con el formato de fuente que ustedes consideren conveniente. A un lado de sus datos insertar una foto que no ocupe más de 4 x 4 cm, actual, que tome desde los hombros hacia arriba. No importa la actitud. ( pero si están sonrientes va a ser mucho más placentero corregir el trabajo!!!!)
·Al final del trabajo, firmarlo a mano alzada. Utilizar el método que deseen. Pueden hacerlo desde la barra de dibujo. O hacerlo en paint e insertarlo como imagen. O escanear la firma desde un papel e insertarlo como imagen.
· Recordar que la fecha límite de entrega es el 17 de julio de 2009 (por las dudas consigno el año). En caso de entregarlo fuera de término, sufrirá un descuento en su calificación final por cada día de retraso.
·Una vez enviado, ingresar al blog del Instituto (institutobenitolynch.blogspot.com) y dejar un comentario en la sección correspondiente al trabajo de esta materia informando que ya enviaron el trabajo.
· Mucha suerte!!!!!!!!!!!!!!!
No se olviden que la fecha límite de entrega es el 17 de julio!!!!! Lean bien!!!
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 17 de Julio
(Chicos!!! pónganse las pilas con la solicitud del trabajo).
Para quienes no tienen los trabajos prácticos y desean practicar para que cuando llegue el momento de hacer el exámen práctico vuelen en el teclado les dejo este link para que puedan bajarlos. Por supuesto que están sin hacer, ya que los trabajos hechos deberían estar guardados en algún dispositivo de almacenamiento que se encuentre en su poder.............
http://www.mediafire.com/file/ngmnmqyym2y/trabajos practicos.zip
Cariños a todos!!!!
Patricia G. Suarez
Materia: Teconología de la Información y la Comunicación
Curso: 1º
Nivel: Polimodal.
Prof.: Patricia Suarez
Antes de que se precipitara y se adelantara el receso, tuvimos la oportunidad de hablar y establecer las pautas para llevar adelante estas dos semanas que no asistiremos a clase. Pero, como todos saben, debemos cubrirlas con trabajos prácticos que podrán hacerlos solos o con un compañero.
Nuestro trabajo consiste en investigar sobre temas que se encuentran en el trabajo práctico Nº 6. Habíamos quedado que durante la semana pasada se pondrían en contacto conmigo para decirme con quien harían el trabajo o si lo harían solos, ya que los trabajos son diferentes y debo organizarlos. Al día de hoy tan solo estos alumnos se han puesto en contacto conmigo:
QUIROGA (enviado - recibido) - ENTREGADO 13/7
STEFANELLI (enviado - recibido)
AMUCHASTEGUI y PEREZ (enviado - recibido)
TREBUCQ y CARETTONI (enviado - recibido)
CACIVIO (enviado - ??? ) - ENTREGADO 15/7
ARBALLO (enviado - recibido)
CORONEL y GIL (enviado - recibido)
CUBERES y AGLIONI (enviado - recibido)
MARTINEZ (enviado - recibido) - ENTREGADO 15/7
DE VARGAS (enviado - ??? )
DI GIROLAMI (enviado - recibido)
DISIPIO BRENDA (enviado - recibido)
DISIPIO DANISA (enviado - recibido)
FERRARI y GARCIA ROMERO (enviado - ???)
VILLARREAL (enviado - ??? ) - ENTREGADO 14/7
CARRERAS (enviado - ??? )
GIMENEZ (enviado - ??? ) - ENTREGADO 10/7
ACTIS DATO y MAROTTA (enviado - recibido) - ENTREGADO 15/7
MARCELLO (enviado - recibido)
ZEBALLOS (enviado - recibido) - ENTREGADO 12/7
VITALE (enviado - ??? )
FONTANA y PETERS (enviado - ??? )
KIROLINKO ( enviado - recibido)
ROMERO ( enviado - ??? )
CAMPOS ( enviado - ??? )
MARROCHETTI ( enviado - ??? )
GARCIA NICOLAS ( ??? - ??? ) y seguimos durmiendo................
Las consignas generales, comunes a todos los trabajos, son las siguientes:
·Responder las siguientes preguntas investigando, preferentemente, en diferentes sitios de Internet.
·Consignar al final de cada respuesta la página web o bibliografía consultada.
·Cada respuesta no puede ocupar más de media carilla ni menos de diez renglones ni tampoco tratarse de citas textuales. Trabajar convenientemente las respuestas. No olviden transcribir las preguntas.
·Enviar por correo electrónico como documento adjunto y no como texto plano dentro del email.
·Configuración de página: Debe ser realizado en hoja A4, con 2 cm de margen superior, inferior, y derecho y 3 cm para el margen izquierdo.
·Formato Fuente: Verdana, tamaño 10 para todo el contenido del trabajo. Para la numeración de las respuestas, los números deben estar en la misma fuente pero en negrita.
·Formato Párrafo: Cada párrafo debe estar justicado.
·En la primer hoja deben estar todos los datos concernientes al Instituto, materia y alumno con el formato de fuente que ustedes consideren conveniente. A un lado de sus datos insertar una foto que no ocupe más de 4 x 4 cm, actual, que tome desde los hombros hacia arriba. No importa la actitud. ( pero si están sonrientes va a ser mucho más placentero corregir el trabajo!!!!)
·Al final del trabajo, firmarlo a mano alzada. Utilizar el método que deseen. Pueden hacerlo desde la barra de dibujo. O hacerlo en paint e insertarlo como imagen. O escanear la firma desde un papel e insertarlo como imagen.
· Recordar que la fecha límite de entrega es el 17 de julio de 2009 (por las dudas consigno el año). En caso de entregarlo fuera de término, sufrirá un descuento en su calificación final por cada día de retraso.
·Una vez enviado, ingresar al blog del Instituto (institutobenitolynch.blogspot.com) y dejar un comentario en la sección correspondiente al trabajo de esta materia informando que ya enviaron el trabajo.
· Mucha suerte!!!!!!!!!!!!!!!
No se olviden que la fecha límite de entrega es el 17 de julio!!!!! Lean bien!!!
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 17 de Julio
(Chicos!!! pónganse las pilas con la solicitud del trabajo).
Para quienes no tienen los trabajos prácticos y desean practicar para que cuando llegue el momento de hacer el exámen práctico vuelen en el teclado les dejo este link para que puedan bajarlos. Por supuesto que están sin hacer, ya que los trabajos hechos deberían estar guardados en algún dispositivo de almacenamiento que se encuentre en su poder.............
http://www.mediafire.com/file/ngmnmqyym2y/trabajos practicos.zip
Cariños a todos!!!!
Patricia G. Suarez
lunes, 6 de julio de 2009
Historia 2° A - Educ Secundaria - Prof. Alonso, Romina
Actividades para 2° año A – Educación Secundaria
Profesora Romina Alonso
LOS INICIOS DEL MUNDO MODERNO
Capitulo 2. El tránsito de la Edad Media a la Edad Moderna en Europa (páginas 32 hasta 47.)
Actividad de integración
El paso de la Edad Media a la Edad Moderna
A lo largo de las clases analizamos las transformaciones que se produjeron en las sociedades de Europa Occidental entre los siglos XV y XVI. Estas transformaciones afectaron, la economía, la política., las ideas (filosóficas, culturales y religiosa) y llevaron al descubrimiento de un nuevo continente.
1- Realiza un informe, donde se presenten, en forma clara, los aspectos más importantes de cada uno de estos cambios.
El título debe ser “Transformaciones en Europa Occidental siglos XV y XVI ” y deben explicar los cambios mas importantes en materia, económica, política, cultural, filosófica, religiosa y la expansión ultramarina .
Al realizar este informe estamos integrando toda la unidad , para lograr comprender , todas las transformaciones que dieron forma al mundo moderno .
El informe puede estar hecho por computadora o a mano .
Profesora Romina Alonso
LOS INICIOS DEL MUNDO MODERNO
Capitulo 2. El tránsito de la Edad Media a la Edad Moderna en Europa (páginas 32 hasta 47.)
Actividad de integración
El paso de la Edad Media a la Edad Moderna
A lo largo de las clases analizamos las transformaciones que se produjeron en las sociedades de Europa Occidental entre los siglos XV y XVI. Estas transformaciones afectaron, la economía, la política., las ideas (filosóficas, culturales y religiosa) y llevaron al descubrimiento de un nuevo continente.
1- Realiza un informe, donde se presenten, en forma clara, los aspectos más importantes de cada uno de estos cambios.
El título debe ser “Transformaciones en Europa Occidental siglos XV y XVI ” y deben explicar los cambios mas importantes en materia, económica, política, cultural, filosófica, religiosa y la expansión ultramarina .
Al realizar este informe estamos integrando toda la unidad , para lograr comprender , todas las transformaciones que dieron forma al mundo moderno .
El informe puede estar hecho por computadora o a mano .
HISTORIA - 2° año
Colegio: Instituto Benito Lynch.
Nivel: Polimodal.
Año: 2º
Materia: Historia
Profesora. Di Vito, Laura C.
Tema: Actividad de estudio y aplicación para las dos semanas de receso escolar obligatorio, dispuesto por emergencia sanitaria.
Tema curricular: El período de entre guerras 1919-1938.
Introducción.
La primera Guerra Mundial es un acontecimiento catastrófico, un dramático punto de inflexión en la historia mundial. Es el fin de la civilización occidental del siglo XIX y su carácter capitalista, eurocéntrico, con sistemas jurídicos liberales, cuya corriente principal de pensamiento confía en la razón y en el progreso material y moral de la humanidad, y se vanagloria de sus avances científicos y educativos. La guerra trae aparejada la inquietud social y la revolución: motines en los ejércitos desde 1916, la revolución bolchevique en Rusia en 1917, la agitación obrera y las revoluciones socialistas en Italia y en Europa del este durante la temprana posguerra. La guerra masiva, con sus millones de muertes, pone en crisis las viejas certezas: es la prueba más clara de que el progreso científico no lleva necesariamente a la felicidad humana. La existencia de un Estado no Capitalista, la Unión Soviética, y la amenaza que supone para los demás países, marca desde entonces el tono de la política internacional. La crisis de la ideología liberal- iluminista da lugar a toda una serie de actitudes diferentes. El pacifismo es uno de los resultados de la experiencia de la guerra, pro también lo es la ideología de aquellos que consideran a la guerra como una experiencia purificadora, la regeneración nacional, y exaltan la camaradería de la trinchera y los valores de la fuerza y del coraje, de la pasión nacional y la vitalidad juvenil. Actitudes de éste último tipo se encuentran detrás de movimientos nacionalistas como el fascismo italiano o el nazismo alemán, que reemplazan los regímenes liberales por nuevos modelos jurídicos y políticos de extrema derecha.
La Rusia en el siglo XX
1. ¿ Qué características tenía Rusia a principios del siglo XX?
2. ¿Por qué y cómo participa de la 1º Guerra Mudial?
3. ¿Qué fue la Duma, y qué funciones tenía?
4. ¿Cuándo y por qué renuncia el Zar Nicolás II?
5. ¿Qué precipitó la caída del zarismo? Fundamenta.
6. ¿ Qué eran los soviets?
7. ¿Quién fue Lennin, y qué significó para la Revolución?
8. ¿ Cuales fueron las primeras medidas tomadas por el Gobierno Revolucinario?
9. A la Proclama de la Revolución se dio inicio la Guerra Civil. ¿ Quines se enfrentaron en éste conflicto?
10.¿Quién fue León Trotsky? ¿ Cual fue su participación la Rev.?
11.¿ Por qué luego de la Guerra Civil, Rusia adopta una política aislacionista?
12.A la muerte de Lennin, surgió un conflicto en relación a su sucesión ¿Quién gana el poder y qué política desarrolló?
Italia, Alemania y España.
Realiza un cuadro de doble entrada, que contenga las características que tuvieron éstos países en el período de entre guerras. Debes tener en cuenta los siguientes items.
o Al finalizar la 1º G M¿ qué tipo de Estado tenían, éstos países?
o ¿Qué figuras políticas surgieron?
o ¿Qué partidos políticos surgieron y cuales fueron sus principales propuestas?
o ¿Cuál era situación económica?
o ¿Cómo llegan al poder Mussolini, Hitler y Franco?
o ¿Qué topo de Estado se inicia? Características.
Expansión económica de Estados Unidos.
1. ¿Cuál era la situación económica de los EE UU, en los años 30?
2. ¿Qué actitud tuvo la población estadounidense en la década del 20?
3. ¿Cuál era la contracara de la prosperidad norteamericana?
4. ¿Qué características tuvo la depresión económica de los años 30’?
5. ¿Cómo afectó la crisis a los países de Europa y a la Argentina?
6. ¿ Qué fue el New Deal? Características
Nivel: Polimodal.
Año: 2º
Materia: Historia
Profesora. Di Vito, Laura C.
Tema: Actividad de estudio y aplicación para las dos semanas de receso escolar obligatorio, dispuesto por emergencia sanitaria.
Tema curricular: El período de entre guerras 1919-1938.
Introducción.
La primera Guerra Mundial es un acontecimiento catastrófico, un dramático punto de inflexión en la historia mundial. Es el fin de la civilización occidental del siglo XIX y su carácter capitalista, eurocéntrico, con sistemas jurídicos liberales, cuya corriente principal de pensamiento confía en la razón y en el progreso material y moral de la humanidad, y se vanagloria de sus avances científicos y educativos. La guerra trae aparejada la inquietud social y la revolución: motines en los ejércitos desde 1916, la revolución bolchevique en Rusia en 1917, la agitación obrera y las revoluciones socialistas en Italia y en Europa del este durante la temprana posguerra. La guerra masiva, con sus millones de muertes, pone en crisis las viejas certezas: es la prueba más clara de que el progreso científico no lleva necesariamente a la felicidad humana. La existencia de un Estado no Capitalista, la Unión Soviética, y la amenaza que supone para los demás países, marca desde entonces el tono de la política internacional. La crisis de la ideología liberal- iluminista da lugar a toda una serie de actitudes diferentes. El pacifismo es uno de los resultados de la experiencia de la guerra, pro también lo es la ideología de aquellos que consideran a la guerra como una experiencia purificadora, la regeneración nacional, y exaltan la camaradería de la trinchera y los valores de la fuerza y del coraje, de la pasión nacional y la vitalidad juvenil. Actitudes de éste último tipo se encuentran detrás de movimientos nacionalistas como el fascismo italiano o el nazismo alemán, que reemplazan los regímenes liberales por nuevos modelos jurídicos y políticos de extrema derecha.
La Rusia en el siglo XX
1. ¿ Qué características tenía Rusia a principios del siglo XX?
2. ¿Por qué y cómo participa de la 1º Guerra Mudial?
3. ¿Qué fue la Duma, y qué funciones tenía?
4. ¿Cuándo y por qué renuncia el Zar Nicolás II?
5. ¿Qué precipitó la caída del zarismo? Fundamenta.
6. ¿ Qué eran los soviets?
7. ¿Quién fue Lennin, y qué significó para la Revolución?
8. ¿ Cuales fueron las primeras medidas tomadas por el Gobierno Revolucinario?
9. A la Proclama de la Revolución se dio inicio la Guerra Civil. ¿ Quines se enfrentaron en éste conflicto?
10.¿Quién fue León Trotsky? ¿ Cual fue su participación la Rev.?
11.¿ Por qué luego de la Guerra Civil, Rusia adopta una política aislacionista?
12.A la muerte de Lennin, surgió un conflicto en relación a su sucesión ¿Quién gana el poder y qué política desarrolló?
Italia, Alemania y España.
Realiza un cuadro de doble entrada, que contenga las características que tuvieron éstos países en el período de entre guerras. Debes tener en cuenta los siguientes items.
o Al finalizar la 1º G M¿ qué tipo de Estado tenían, éstos países?
o ¿Qué figuras políticas surgieron?
o ¿Qué partidos políticos surgieron y cuales fueron sus principales propuestas?
o ¿Cuál era situación económica?
o ¿Cómo llegan al poder Mussolini, Hitler y Franco?
o ¿Qué topo de Estado se inicia? Características.
Expansión económica de Estados Unidos.
1. ¿Cuál era la situación económica de los EE UU, en los años 30?
2. ¿Qué actitud tuvo la población estadounidense en la década del 20?
3. ¿Cuál era la contracara de la prosperidad norteamericana?
4. ¿Qué características tuvo la depresión económica de los años 30’?
5. ¿Cómo afectó la crisis a los países de Europa y a la Argentina?
6. ¿ Qué fue el New Deal? Características
sábado, 4 de julio de 2009
INGLÉS - 3° año
INGLÉS
Año: 3ro
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
Año: 3ro
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
INGLÉS - 2° año
INGLÉS
Año: 2do
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
Año: 2do
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
INGLÉS - 1° año -
Inglés
Año: 1ro
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
Año: 1ro
Profesor: Patricio Yantorno
Guía Quincenal Julio 2009
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Material disponible en kiosco de 15 y 33 a partir del jueves 9 de Julio
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1)Read the two stories
2)Read story number one again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
3)Read story number two again and answer the questions ( look up in a bilingual dictionary the words you don`t know).
4)This is individual work and you have to hand it in the first week of August.
Ok people that´s all! Take care and don´t hate me!
See you!
Patrick
viernes, 3 de julio de 2009
GEOGRAFÍA - 2° año - Tronco Común
GEOGRAFÍA
2°año – Tronco Común
Trabajo Práctico: Cuencas hidrográficas y Vientos locales
Este trabajo es para las dos modalidades (Naturales y Sociales).
1- Según el mapa de “Clasificación de los ríos” (que está en la fotocopia junto al de isotermas e isohietas), caracteriza y describe cada región que se presenta según:
a)La forma de alimentación, caudal, régimen de la red hidrográfica y la época del año que ocurren éstas.
b)Los ríos que caracterizan dicha región.
c)Aprovechamiento por parte del hombre.
2- Caracteriza y describe los vientos locales de nuestro país: Pampero, Sudestada y Zonda; teniendo en cuenta:
a)Las áreas que afecta.
b)La época del año en que ocurre con más frecuencia.
c)Dirección de los vientos.
d)Tipo de viento (frío, cálido, árido, etc.)
e)Duración de los mismos.
f)Consecuencias durante la ocurrencia de estos vientos.
3-Citar bibliografía específica (libro, autor o si es de Internet, citar la página y su autorcorrespondiente).
El trabajo debe estar terminado para la semana en que nos encontremos en las clases.
Y luego a descansar y a disfrutar de estas vacaciones!!!!
Un abrazo a todos.
2°año – Tronco Común
Trabajo Práctico: Cuencas hidrográficas y Vientos locales
Este trabajo es para las dos modalidades (Naturales y Sociales).
1- Según el mapa de “Clasificación de los ríos” (que está en la fotocopia junto al de isotermas e isohietas), caracteriza y describe cada región que se presenta según:
a)La forma de alimentación, caudal, régimen de la red hidrográfica y la época del año que ocurren éstas.
b)Los ríos que caracterizan dicha región.
c)Aprovechamiento por parte del hombre.
2- Caracteriza y describe los vientos locales de nuestro país: Pampero, Sudestada y Zonda; teniendo en cuenta:
a)Las áreas que afecta.
b)La época del año en que ocurre con más frecuencia.
c)Dirección de los vientos.
d)Tipo de viento (frío, cálido, árido, etc.)
e)Duración de los mismos.
f)Consecuencias durante la ocurrencia de estos vientos.
3-Citar bibliografía específica (libro, autor o si es de Internet, citar la página y su autorcorrespondiente).
El trabajo debe estar terminado para la semana en que nos encontremos en las clases.
Y luego a descansar y a disfrutar de estas vacaciones!!!!
Un abrazo a todos.
CUENCAS HIDROGRÁFICAS - Geografía
Artículo Cuencas Hidrográficas
Los RÍOS (corrientes de agua, en general continúas, con un cauce fijo desde su nacimiento hacia su desembocadura, según la pendiente del terreno) con todos sus afluentes constituyen una red fluvial o sistema hidrográfico. El río colector o principal. Es el que le da el nombre al sistema, por ej. El sistema del Plata.
Cuenca: territorio donde sus aguas afluyen a un mismo lago, río o mar y está delimitada por la divisoria de aguas que la separa de las cuencas adyacentes.
Pendiente: dirección del desagüe de una cuenca hídrica.
Régimen: son las variaciones o fluctuaciones del caudal de un río en el transcurso del año. Está en relación con el origen de sus aguas y con la temperatura del aire.
Cauce: lecho de los ríos y arroyo.
Caudal: cantidad de agua que fluye.
Los principales tipos de cursos fluviales son: Pluviales: el caudal crece en las épocas de lluvias y disminuye en la estación seca. En las áreas donde la variación estacional de la temperatura es notoria, los caudales disminuyen en verano por la intensa evaporación, por ej. por el régimen monzónico(de verano): Amur, Amarillo, Azul, Ganges, Brahmaputra, Indo, Mekong e Irawadi. En Europa y de pendiente Atlántica: Loira, Sena, Garona, Tajo, Weser; de pendiente Mediterránea (torrencial e irregular es por la creciente provocadas por las lluvias de otoño e invierno y en primavera por el derretimiento de nieves): Po, Ebro, Ródano
Nival: el caudal crece en primavera-verano por el derretimiento de las nieves por ej.Obi, Yenisei y Lena; Rin y Danubio.
Pluvio-nival: es decir, de tipo mixto.
La cuenca de mayor importancia mundial es la del Amazonas-Ucayali (7050000 km2).
Cuencas exorreicas: cuando sus aguas desaguan en al mar.
Cuencas endorreicas: cuando las aguas del río no desaguan en el mar. Los más característicos son los de Asia central porque, nacen en general del deshielo de altas montañas, escasa pendiente y suelo arenoso, terminan en pequeños lagos, lagunas o pantanos temporarios o se pierden por infiltración, además recorren ambientes de mucha aridez; por ej. el lago Aral que es alimentado por los ríos Amu Dayra y Syr Darya, y el Jordán en Palestina. Si se da por evaporación donde las sustancias minerales disueltas en el agua se concentran tenemos: lagos salados (sal); lagos ácidos (los sulfatos); lagos alcalinos (los carbonatos); en los de bórax (los boratos o combinaciones de varios).
Cuenca arreica: cuando no alcanza a desaguar por infiltración o por evaporación.
Las pendientes hidrográficas de los continentes se dividen según los océanos hacia los cuales desaguan los ríos (cuenca exorreica). Por orden de caudales fluviales son:
Amazonas, Congo o Zaire, Mississippi-Missouri.
Por importancia de número de habitantes que vive en ellas: Rin, Danubio.
Los ríos asiáticos nacen en las montañas ubicadas en el centro del continente.
En Africa de pendiente mediterránea es el Nilo (blanco y azul), y los de pendiente Atlántica: Zaire o Congo y el Níger.
Los LAGOS son masas de aguas más o menos extensas, existentes en depresiones naturales de los continentes. Se diferencian por su extensión, profundidad y origen, sus aguas pueden proceder por las precipitaciones o por manantiales arroyos o ríos. Pueden aparecer y desaparecer en el transcurso de tiempos geológicos.
Escorrentía: conjunto de las aguas que se desplaza por la superficie terrestre gracias a la gravedad.
Topónimo: nombre propio del lugar.
Los RÍOS (corrientes de agua, en general continúas, con un cauce fijo desde su nacimiento hacia su desembocadura, según la pendiente del terreno) con todos sus afluentes constituyen una red fluvial o sistema hidrográfico. El río colector o principal. Es el que le da el nombre al sistema, por ej. El sistema del Plata.
Cuenca: territorio donde sus aguas afluyen a un mismo lago, río o mar y está delimitada por la divisoria de aguas que la separa de las cuencas adyacentes.
Pendiente: dirección del desagüe de una cuenca hídrica.
Régimen: son las variaciones o fluctuaciones del caudal de un río en el transcurso del año. Está en relación con el origen de sus aguas y con la temperatura del aire.
Cauce: lecho de los ríos y arroyo.
Caudal: cantidad de agua que fluye.
Los principales tipos de cursos fluviales son: Pluviales: el caudal crece en las épocas de lluvias y disminuye en la estación seca. En las áreas donde la variación estacional de la temperatura es notoria, los caudales disminuyen en verano por la intensa evaporación, por ej. por el régimen monzónico(de verano): Amur, Amarillo, Azul, Ganges, Brahmaputra, Indo, Mekong e Irawadi. En Europa y de pendiente Atlántica: Loira, Sena, Garona, Tajo, Weser; de pendiente Mediterránea (torrencial e irregular es por la creciente provocadas por las lluvias de otoño e invierno y en primavera por el derretimiento de nieves): Po, Ebro, Ródano
Nival: el caudal crece en primavera-verano por el derretimiento de las nieves por ej.Obi, Yenisei y Lena; Rin y Danubio.
Pluvio-nival: es decir, de tipo mixto.
La cuenca de mayor importancia mundial es la del Amazonas-Ucayali (7050000 km2).
Cuencas exorreicas: cuando sus aguas desaguan en al mar.
Cuencas endorreicas: cuando las aguas del río no desaguan en el mar. Los más característicos son los de Asia central porque, nacen en general del deshielo de altas montañas, escasa pendiente y suelo arenoso, terminan en pequeños lagos, lagunas o pantanos temporarios o se pierden por infiltración, además recorren ambientes de mucha aridez; por ej. el lago Aral que es alimentado por los ríos Amu Dayra y Syr Darya, y el Jordán en Palestina. Si se da por evaporación donde las sustancias minerales disueltas en el agua se concentran tenemos: lagos salados (sal); lagos ácidos (los sulfatos); lagos alcalinos (los carbonatos); en los de bórax (los boratos o combinaciones de varios).
Cuenca arreica: cuando no alcanza a desaguar por infiltración o por evaporación.
Las pendientes hidrográficas de los continentes se dividen según los océanos hacia los cuales desaguan los ríos (cuenca exorreica). Por orden de caudales fluviales son:
Amazonas, Congo o Zaire, Mississippi-Missouri.
Por importancia de número de habitantes que vive en ellas: Rin, Danubio.
Los ríos asiáticos nacen en las montañas ubicadas en el centro del continente.
En Africa de pendiente mediterránea es el Nilo (blanco y azul), y los de pendiente Atlántica: Zaire o Congo y el Níger.
Los LAGOS son masas de aguas más o menos extensas, existentes en depresiones naturales de los continentes. Se diferencian por su extensión, profundidad y origen, sus aguas pueden proceder por las precipitaciones o por manantiales arroyos o ríos. Pueden aparecer y desaparecer en el transcurso de tiempos geológicos.
Escorrentía: conjunto de las aguas que se desplaza por la superficie terrestre gracias a la gravedad.
Topónimo: nombre propio del lugar.
GEOGRAFÍA - 1° año - Tronco Común
GEOGRAFÍA
1°año - Tronco Común
Trabajo Práctico
Leer el documento de Cuencas Hidrográficas y luego responder buscando en bibliografía específica (al final del trabajo especificarla, libros o si es de Internet, citar la página y su autor).
1-Caracterice las pendientes atlánticas y pacífica de América. Ejemplifique.
2-Realice un cuadro para sintetizar las características de las cuencas del Orinoco, Amazonas y del Plata, en cuanto a su caudal, longitud, afluentes, utilización e importancia económica y países que recorre.
3-Delimita en un mapa físico de América del Sur, las cuencas antes mencionadas, desde sus nacientes y con el río principal, sus principales afluentes. (Realizarlo solo con lápiz por si hay que corregir, así luego en clase se lo terminará con colores y referencias correspondientes).
4-¿Cuáles son los elementos y los factores modificadores del clima?
5-¿Qué es un ambiente?
Luego se les mandará por estos medios dos tipos de mapas: uno de Biomas y otro de Climas para que Uds. con lápiz vayan transcribiéndolos a un planisferio político N°5. Esto es porque la siguiente tarea de realizar mapas en clase sobre lo antes mencionado resulta algo complicado, pero si Uds. ya los tienen pueden comenzar a realizarlos y se facilitará la tarea posterior en clase.
1°año - Tronco Común
Trabajo Práctico
Leer el documento de Cuencas Hidrográficas y luego responder buscando en bibliografía específica (al final del trabajo especificarla, libros o si es de Internet, citar la página y su autor).
1-Caracterice las pendientes atlánticas y pacífica de América. Ejemplifique.
2-Realice un cuadro para sintetizar las características de las cuencas del Orinoco, Amazonas y del Plata, en cuanto a su caudal, longitud, afluentes, utilización e importancia económica y países que recorre.
3-Delimita en un mapa físico de América del Sur, las cuencas antes mencionadas, desde sus nacientes y con el río principal, sus principales afluentes. (Realizarlo solo con lápiz por si hay que corregir, así luego en clase se lo terminará con colores y referencias correspondientes).
4-¿Cuáles son los elementos y los factores modificadores del clima?
5-¿Qué es un ambiente?
Luego se les mandará por estos medios dos tipos de mapas: uno de Biomas y otro de Climas para que Uds. con lápiz vayan transcribiéndolos a un planisferio político N°5. Esto es porque la siguiente tarea de realizar mapas en clase sobre lo antes mencionado resulta algo complicado, pero si Uds. ya los tienen pueden comenzar a realizarlos y se facilitará la tarea posterior en clase.
El teórico de la flexiguridad - Geografía
El teórico de la flexiguridad
Jerôme Gautier analiza el modelo que propone un nuevo equilibrio laboral
Busca un punto medio entre la flexibilidad y la seguridad
Ya se está aplicando en Dinamarca y Suecia
Domingo 22 de agosto de 2004
Invitado por el Centro Ceil-Piette del Conicet, Gautier se refirió a los cambios surgidos en el mercado de trabajo Foto: Julián Bongiovanni
"Ahora que el mundo se ha vuelto un lugar con mucha competencia e incertidumbre, donde hay que ser mucho más flexible, se debe cambiar el modo de proteger a los trabajadores. En Europa, hoy el gran tema es la flexiguridad, que intenta conciliar la flexibilidad del mercado y la seguridad de los trabajadores."
Los conceptos pertenecen al profesor de Economía de la Université de Reims y de la Ecole Normale Supérieure de París, Jerôme Gautier, que vino al país invitado por el Centro Ceil-Piette del Conicet y dialogó con LA NACION sobre los cambios en el mercado laboral tras la crisis del modelo de producción fordista.
-¿Se está aplicando ese modelo de flexiguridad o es sólo un postulado teórico?
-Algunos países como Dinamarca y Suecia han implementado muy bien este nuevo equilibrio. En Dinamarca hay mercado laboral muy flexible y dinámico, con bajo nivel de protección del empleo, casi tanto como en los Estados Unidos; entre el 25 y el 30 por ciento de las personas activas pasa por el desempleo por año, pero al mismo tiempo las encuestas muestran que la sensación de seguridad de sus trabajadores es muy alta, mucho más que en Francia o Japón, donde la protección del empleo es mayor. Eso se explica por lo que se llama el "triángulo de oro" basado en tres pilares: baja protección, seguros de empleo y ayudas sociales muy generosas, y una política de "activación" del trabajo.
Es decir, el mercado es flexible, pero los trabajadores cuando son despedidos cobran hasta el 90% del salario y luego lo acompañan con lo que llaman la activación: después de un año, si la persona no consiguió trabajo tiene que aceptar un empleo subsidiado en el Estado y empresas privadas, con capacitación. En Dinamarca, el desempleo es del 5 por ciento.
-¿Qué pasa con las transiciones laborales, características de estos tiempos?
-Una idea clave de la flexiguridad es que ya no se trata de proteger el empleo de por vida, sino las transiciones, por medio de medidas activas. Esto es muy importante, porque una gran tendencia de las sociedades de la OCDE es la individualización y heterogeneidad: ahora se debe tratar a cada persona sobre una base individual y se lo debe acompañar como un individuo durante el ciclo profesional; es una visión más dinámica, más longitudinal, de acompañar a la persona en las transiciones entre un empleo y otro.
De este modo, los mercados transicionales aparecen como posiciones alrededor del empleo donde el individuo pueda desarrollarse mientras permanece fuera del mercado.
-¿El énfasis en este modelo está puesto en la capacitación?
-Antes, la prioridad era mantener el empleo; ahora, es mantener la empleabilidad. Esta es la mejor medida para ofrecer seguridad en el mercado laboral, y se consigue con capacitación. En las países de la OCDE, con el progreso técnico y los cambios laborales, hubo un aumento fuerte del trabajo calificado; y ahora -por ejemplo en Francia- hubo un esfuerzo muy grande por aumentar el nivel de capacitación y educación de los jóvenes. A principios de los años 80, sólo el 30% de los jóvenes que salían del sistema de formación tenía el bachillerato; ahora es el 60%. En la industria automotriz, por ejemplo, en las grandes empresas, casi todos los obreros tienen el bachillerato, mientras que 20 años antes se podía entrar a estas compañías sin ningún diploma.
-¿Cómo debe ser esta capacitación? ¿Se le da prioridad a la formación general?
-Antes, los obreros entraban sin ningún diploma, y después tenían una formación por la práctica; era lo que se llamaba capital humano específico, que no se podía transferir a otra empresa. Hubo estudios muy interesantes, que muestran que si uno no ha alcanzado un buen grado de educación inicial, después es muy difícil de compensar este déficit. Hoy, nuestras economías necesitan más capital humano general, lo que se adquiere en el sistema de educación inicial, pero también en el sistema de formación continua, profesional.
-¿Se perfilan nuevos modelos para superar la crisis de los viejos sistemas productivos?
-Sí, hoy se pueden oponer dos modelos. Ambos se aplican: uno en el Reino Unido, el denominado patrimonialismo; el otro es más de tipo socialdemócrata, y se da en los países del norte de Europa. El patrimonialismo es un liberalismo social en el que el Estado interviene para ayudar a la gente antes y no después, cuando las consecuencias ya son irreversibles. Por ejemplo, se ayuda a los trabajadores a acumular capital humano, social (vínculos, relaciones), y financiero. En el Reino Unido el Estado ofrece a los individuos cuentas bancarias destinadas a que la persona pueda adquirir y mantener el capital humano como formación y calificación y en las que el Estado aporta.
-Así el Estado está subsidiando la demanda en lugar de la oferta de capacitación.
-Claro, subsidia al individuo, que después es libre de comprar en el mercado la formación que quiere. El trabajador adquiere así un portfolio de capital que le permitirá enfrentar al mercado.
En cambio, en Suecia y Dinamarca el modelo es distinto. La prioridad también es darle poder y autonomía al individuo (lo que se denomina el "empowerment"), pero se considera que hay que acompañarlo, que no es suficiente darle capitales para enfrentar al mercado; sino que hay que tener en cuenta sus capacidades para movilizarlos y ofrecerle todas las instituciones que le permitan alcanzar sus objetivos.
Un ejemplo es el de la formación; si sólo se le da dinero, existe el riesgo de que el individuo no sepa qué capacitación elegir. Muchos no invertirán suficientemente en el capital humano porque no saben exactamente cuáles son las necesidades ni los momentos oportunos.
Gustavo Efron
Cambios familiares
El académico opinó que al analizar las crisis del modelo de producción fordista, no hay que considerar sólo la caída de la estructura de pleno empleo, sino también el cambio operado en la esfera privada.
Según Gautier, "Se ha insistido mucho en los aspectos económicos: la globalización, el progreso técnico, los cambios laborales, pero no en los cambios sociales: lo que pasó con las familias, el aumento de los divorcios, de los hogares monoparentales; y eso es muy importante, porque cuando se mira a la pobreza, por ejemplo en los países de la OCDE, está muy concentrada en estas familias".
Remitiendo a la dimensión familiar del fenómeno, el profesor de economía opinó que es inexacto afirmar que hubo pleno empleo en los llamados "mejores años", porque "eran pocas las mujeres que desarrollaban actividad laboral, y había un equilibrio entre el hombre que trabajaba y la mujer e hijos dependientes. La tasa de empleo era mucho menor, porque había muchas personas fuera del mercado laboral"
Jerôme Gautier analiza el modelo que propone un nuevo equilibrio laboral
Busca un punto medio entre la flexibilidad y la seguridad
Ya se está aplicando en Dinamarca y Suecia
Domingo 22 de agosto de 2004
Invitado por el Centro Ceil-Piette del Conicet, Gautier se refirió a los cambios surgidos en el mercado de trabajo Foto: Julián Bongiovanni
"Ahora que el mundo se ha vuelto un lugar con mucha competencia e incertidumbre, donde hay que ser mucho más flexible, se debe cambiar el modo de proteger a los trabajadores. En Europa, hoy el gran tema es la flexiguridad, que intenta conciliar la flexibilidad del mercado y la seguridad de los trabajadores."
Los conceptos pertenecen al profesor de Economía de la Université de Reims y de la Ecole Normale Supérieure de París, Jerôme Gautier, que vino al país invitado por el Centro Ceil-Piette del Conicet y dialogó con LA NACION sobre los cambios en el mercado laboral tras la crisis del modelo de producción fordista.
-¿Se está aplicando ese modelo de flexiguridad o es sólo un postulado teórico?
-Algunos países como Dinamarca y Suecia han implementado muy bien este nuevo equilibrio. En Dinamarca hay mercado laboral muy flexible y dinámico, con bajo nivel de protección del empleo, casi tanto como en los Estados Unidos; entre el 25 y el 30 por ciento de las personas activas pasa por el desempleo por año, pero al mismo tiempo las encuestas muestran que la sensación de seguridad de sus trabajadores es muy alta, mucho más que en Francia o Japón, donde la protección del empleo es mayor. Eso se explica por lo que se llama el "triángulo de oro" basado en tres pilares: baja protección, seguros de empleo y ayudas sociales muy generosas, y una política de "activación" del trabajo.
Es decir, el mercado es flexible, pero los trabajadores cuando son despedidos cobran hasta el 90% del salario y luego lo acompañan con lo que llaman la activación: después de un año, si la persona no consiguió trabajo tiene que aceptar un empleo subsidiado en el Estado y empresas privadas, con capacitación. En Dinamarca, el desempleo es del 5 por ciento.
-¿Qué pasa con las transiciones laborales, características de estos tiempos?
-Una idea clave de la flexiguridad es que ya no se trata de proteger el empleo de por vida, sino las transiciones, por medio de medidas activas. Esto es muy importante, porque una gran tendencia de las sociedades de la OCDE es la individualización y heterogeneidad: ahora se debe tratar a cada persona sobre una base individual y se lo debe acompañar como un individuo durante el ciclo profesional; es una visión más dinámica, más longitudinal, de acompañar a la persona en las transiciones entre un empleo y otro.
De este modo, los mercados transicionales aparecen como posiciones alrededor del empleo donde el individuo pueda desarrollarse mientras permanece fuera del mercado.
-¿El énfasis en este modelo está puesto en la capacitación?
-Antes, la prioridad era mantener el empleo; ahora, es mantener la empleabilidad. Esta es la mejor medida para ofrecer seguridad en el mercado laboral, y se consigue con capacitación. En las países de la OCDE, con el progreso técnico y los cambios laborales, hubo un aumento fuerte del trabajo calificado; y ahora -por ejemplo en Francia- hubo un esfuerzo muy grande por aumentar el nivel de capacitación y educación de los jóvenes. A principios de los años 80, sólo el 30% de los jóvenes que salían del sistema de formación tenía el bachillerato; ahora es el 60%. En la industria automotriz, por ejemplo, en las grandes empresas, casi todos los obreros tienen el bachillerato, mientras que 20 años antes se podía entrar a estas compañías sin ningún diploma.
-¿Cómo debe ser esta capacitación? ¿Se le da prioridad a la formación general?
-Antes, los obreros entraban sin ningún diploma, y después tenían una formación por la práctica; era lo que se llamaba capital humano específico, que no se podía transferir a otra empresa. Hubo estudios muy interesantes, que muestran que si uno no ha alcanzado un buen grado de educación inicial, después es muy difícil de compensar este déficit. Hoy, nuestras economías necesitan más capital humano general, lo que se adquiere en el sistema de educación inicial, pero también en el sistema de formación continua, profesional.
-¿Se perfilan nuevos modelos para superar la crisis de los viejos sistemas productivos?
-Sí, hoy se pueden oponer dos modelos. Ambos se aplican: uno en el Reino Unido, el denominado patrimonialismo; el otro es más de tipo socialdemócrata, y se da en los países del norte de Europa. El patrimonialismo es un liberalismo social en el que el Estado interviene para ayudar a la gente antes y no después, cuando las consecuencias ya son irreversibles. Por ejemplo, se ayuda a los trabajadores a acumular capital humano, social (vínculos, relaciones), y financiero. En el Reino Unido el Estado ofrece a los individuos cuentas bancarias destinadas a que la persona pueda adquirir y mantener el capital humano como formación y calificación y en las que el Estado aporta.
-Así el Estado está subsidiando la demanda en lugar de la oferta de capacitación.
-Claro, subsidia al individuo, que después es libre de comprar en el mercado la formación que quiere. El trabajador adquiere así un portfolio de capital que le permitirá enfrentar al mercado.
En cambio, en Suecia y Dinamarca el modelo es distinto. La prioridad también es darle poder y autonomía al individuo (lo que se denomina el "empowerment"), pero se considera que hay que acompañarlo, que no es suficiente darle capitales para enfrentar al mercado; sino que hay que tener en cuenta sus capacidades para movilizarlos y ofrecerle todas las instituciones que le permitan alcanzar sus objetivos.
Un ejemplo es el de la formación; si sólo se le da dinero, existe el riesgo de que el individuo no sepa qué capacitación elegir. Muchos no invertirán suficientemente en el capital humano porque no saben exactamente cuáles son las necesidades ni los momentos oportunos.
Gustavo Efron
Cambios familiares
El académico opinó que al analizar las crisis del modelo de producción fordista, no hay que considerar sólo la caída de la estructura de pleno empleo, sino también el cambio operado en la esfera privada.
Según Gautier, "Se ha insistido mucho en los aspectos económicos: la globalización, el progreso técnico, los cambios laborales, pero no en los cambios sociales: lo que pasó con las familias, el aumento de los divorcios, de los hogares monoparentales; y eso es muy importante, porque cuando se mira a la pobreza, por ejemplo en los países de la OCDE, está muy concentrada en estas familias".
Remitiendo a la dimensión familiar del fenómeno, el profesor de economía opinó que es inexacto afirmar que hubo pleno empleo en los llamados "mejores años", porque "eran pocas las mujeres que desarrollaban actividad laboral, y había un equilibrio entre el hombre que trabajaba y la mujer e hijos dependientes. La tasa de empleo era mucho menor, porque había muchas personas fuera del mercado laboral"
GEOGRAFÍA - 1° año Mod. Humanidades y Cs Sociales
GEOGRAFÍA
1° año - Mod. Humanidades y Cs. Sociales
Trabajo Práctico: Estilo de vida en el modelo Fordista
Les mando el artículo completo de “El teórico de la flexiguridad”
Según los artículos periodísticos dados sobre el modo y estilo de vida durante el período del modelo fordista responde:
1-¿Cuáles son las principales ideas que se destacan en cada una de las notas periodísticas?
2-A partir de cada una de estas ideas, caracterice el modo y estilo de vida (aspecto social y cultural) de las familias durante este período.
3-Teniendo en cuenta los cambios ocurridos a partir del modelo postfordista y de la globalización en la actualidad, ¿qué características presenta el modo y el estilo de vida de las familias?
No olvidar que hay otro trabajo para las dos modalidades!!
1° año - Mod. Humanidades y Cs. Sociales
Trabajo Práctico: Estilo de vida en el modelo Fordista
Les mando el artículo completo de “El teórico de la flexiguridad”
Según los artículos periodísticos dados sobre el modo y estilo de vida durante el período del modelo fordista responde:
1-¿Cuáles son las principales ideas que se destacan en cada una de las notas periodísticas?
2-A partir de cada una de estas ideas, caracterice el modo y estilo de vida (aspecto social y cultural) de las familias durante este período.
3-Teniendo en cuenta los cambios ocurridos a partir del modelo postfordista y de la globalización en la actualidad, ¿qué características presenta el modo y el estilo de vida de las familias?
No olvidar que hay otro trabajo para las dos modalidades!!
jueves, 2 de julio de 2009
FILOSOFÍA - 2° año Tronco Común
FILOSOFÍA
2º AÑO TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
ETICA
1- ¿Qué es la ética y qué es la moral? Ejemplifica.
2- ¿Porqué la ética de la relaciona con la idea de “estar en casa”?
3- ¿En cuantos grupos podemos clasificar a los actos o acciones humanas? Ejemplifica.
4- Explica la idea de sujeto moral.
5- De acuerdo e la ley moral ¿ cómo se clasifica a la ética?Ejemplifica.
6- Lean el milagro de los Andes y emitan una opinión personal acerca de lo adecuado o inadecuado éticamente de la conducta de sus protagonistas.
7- ¿Qué relación puedes establecer entre la ley moral y la conducta humana?
8- Relaciona como son los actos que realiza un individuo con los que realiza una persona.
9_ Lean la noticia ( en pag. 155) y realiza las actividades.
10- ¿Qué es la ética biocéntrica ,en qué se contrapone al antropocentrismo moral? Expresa tu opinión personal sobre el tema.
Fecha de presentación : 04 de agosto
2º AÑO TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
ETICA
1- ¿Qué es la ética y qué es la moral? Ejemplifica.
2- ¿Porqué la ética de la relaciona con la idea de “estar en casa”?
3- ¿En cuantos grupos podemos clasificar a los actos o acciones humanas? Ejemplifica.
4- Explica la idea de sujeto moral.
5- De acuerdo e la ley moral ¿ cómo se clasifica a la ética?Ejemplifica.
6- Lean el milagro de los Andes y emitan una opinión personal acerca de lo adecuado o inadecuado éticamente de la conducta de sus protagonistas.
7- ¿Qué relación puedes establecer entre la ley moral y la conducta humana?
8- Relaciona como son los actos que realiza un individuo con los que realiza una persona.
9_ Lean la noticia ( en pag. 155) y realiza las actividades.
10- ¿Qué es la ética biocéntrica ,en qué se contrapone al antropocentrismo moral? Expresa tu opinión personal sobre el tema.
Fecha de presentación : 04 de agosto
DERECHOS HUMANOS - 1° año Tronco Común
DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANÍA
1º AÑO TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
1- ¿ A qué se refieren los Derechos Políticos?
2- Realiza una reseña histórica de la consagración de los D. políticos.
3- ¿Cuál es la diferencia en cuanto a la participación política durante : la antigüedad , edad media, edad moderna y en la actualidad.
4- Realiza una síntesis sobre los requisitos necesarios para el ejercicio de los D. P.
5- ¿Cuál es la manera que los jóvenes han participado de la vida política Argentina.?
6- Lean el texto de la pag. 134 y resuelvan las consignas.
7- ¿Porqué se dice que las democracias modernas son representativas?.
8-¡Cuales son las condiciones fundamentales del sufragio?
9- ¿Porqué el derecho a la asociación y de reunión se consideran derechos políticos?
10- ¿Qué don los derechos de Reunión y donde están proclamados?
11- ¿Qué es el derecho a asociación y en que difieren con los anteriores?
12- Realiza una reseña histórica sobre el ejercicio del sufragio en Argentina.
13- ¿A qué se refiere la Ley Saenz Peña?
14- ¿Qué funciones cumplen los partidos políticos y a qué se denomina plataforma política?
15 - Realiza una síntesis sobre la lucha de las mujeres por los derechos políticos.
Fecha de presentación : lunes 03 de agosto.
1º AÑO TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
1- ¿ A qué se refieren los Derechos Políticos?
2- Realiza una reseña histórica de la consagración de los D. políticos.
3- ¿Cuál es la diferencia en cuanto a la participación política durante : la antigüedad , edad media, edad moderna y en la actualidad.
4- Realiza una síntesis sobre los requisitos necesarios para el ejercicio de los D. P.
5- ¿Cuál es la manera que los jóvenes han participado de la vida política Argentina.?
6- Lean el texto de la pag. 134 y resuelvan las consignas.
7- ¿Porqué se dice que las democracias modernas son representativas?.
8-¡Cuales son las condiciones fundamentales del sufragio?
9- ¿Porqué el derecho a la asociación y de reunión se consideran derechos políticos?
10- ¿Qué don los derechos de Reunión y donde están proclamados?
11- ¿Qué es el derecho a asociación y en que difieren con los anteriores?
12- Realiza una reseña histórica sobre el ejercicio del sufragio en Argentina.
13- ¿A qué se refiere la Ley Saenz Peña?
14- ¿Qué funciones cumplen los partidos políticos y a qué se denomina plataforma política?
15 - Realiza una síntesis sobre la lucha de las mujeres por los derechos políticos.
Fecha de presentación : lunes 03 de agosto.
PROY. Y METOD. DE LA INVESTIGACIÓN - 3° año Tronco Común
PROYECTOS Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3º AÑO – TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
1-Define que es la hipótesis de una investigación.
2-Si la hipótesis está compuesta por variables : a) define que es una variable.
b)ejemplifica
3- Depende de cómo se plantea una hipótesis ,puede ser una variable dependiente o variable independiente :
a) define cada una de ellas.
b)expresa esta relación de variables a través de un ejemplo.
4-¿Qué es una variable interviniente? Ejemplifica.
5_Lean el texto de la pag. 62-63 .Busquen 4 respuestas posibles al problema y redarla en forma de hipótesis , con sus variables y relación de variables(dependiente o independiente)
RECUERDEN que debe estar terminado el práctico sobre marco teórico (Salud y Empobrecimiento, pag. 53-55 ), solicitado para el lunes 29 de junio.
Fecha de presentación : lunes 03 de agosto
3º AÑO – TRONCO COMÚN
TRABAJO PRÁCTICO
1-Define que es la hipótesis de una investigación.
2-Si la hipótesis está compuesta por variables : a) define que es una variable.
b)ejemplifica
3- Depende de cómo se plantea una hipótesis ,puede ser una variable dependiente o variable independiente :
a) define cada una de ellas.
b)expresa esta relación de variables a través de un ejemplo.
4-¿Qué es una variable interviniente? Ejemplifica.
5_Lean el texto de la pag. 62-63 .Busquen 4 respuestas posibles al problema y redarla en forma de hipótesis , con sus variables y relación de variables(dependiente o independiente)
RECUERDEN que debe estar terminado el práctico sobre marco teórico (Salud y Empobrecimiento, pag. 53-55 ), solicitado para el lunes 29 de junio.
Fecha de presentación : lunes 03 de agosto
HISTORIA - 1° Año
Materias. Historia 1º
Profesora: Di Vito, Laura C.
Actividades de estudio y aplicación correspondiente al período de receso escolar, por motivos de emergencia sanitaria.
Guía de estudio
Trabaja con el libro, páginas 57 a 62
La Revolución de Mayo.
1)¿Cual eran las dudas que se pusieron de manifiesto el Cabildo Abierto del 22 de Mayo?
2)¿Por qué podemos afirmar que el nuevo gobierno del Virreinato del río de la Plata , era débil?
3)¿Qué grupos podemos identificar en el nuevo gobierno? ¿En qué consistían sus diferencias?
La expansión de la Revolución
1)¿Cual fue la manera elegida por la Junta, para lograr la adhesión del resto del Virreinato?
2)¿Por qué fue importante buscar el apoyo del interior?
De la Junta Grande al Segundo Triunvirato
1)¿Por qué los primeros gobiernos fueron débiles?
2)¿cual es la diferencia de un gobierno colegiado y uno unipersonal?
3)¿Por qué se crea la junta grande?
4)¿Cómo se vinculo la junta grande con el Triunvirato?
5)¿Por qué no funcionó la coexistencia de los dos poderes?
6)¿Qué era la Sociedad Patriótica?
7)¿Qué era la Logia Lautaro?
8)¿ Por qué fracasó el primer Triunvirato?
9)La Asamblea del año XIII, fue la obra más importante del 2º Triunvirato. Fundamenta.
La Independencia del Río de la Plata
1)¿Cual fue la causa por la que Carlos María de Alvear disuelve el 2º Triunvirato y crea el Directorio?
2)La centralización del poder respondió a un proceso iniciado en 1810. Fundamenta.
El Congreso de Tucumán
1)¿Qué fue la Restauración?
2)¿Como influyó la Restauración en la formación de un Congreso?
3)¿Cual fue el principal objetivo del Congreso?
4)¿Cuales fueron las propuestas que surgieron en el Congreso?
Los conflictos internos
1)¿Por qué la constitución de 1819, provocó conflictos internos?
Las guerras por la Independencia
1)¿En qué consistió el Plan Continental, propuesto por San Martín?
2)¿Por qué San Martín necesitaba el apoyo de Bolivar?
3)¿ qué cuestionó Vicente Fidel López al Plan Continental de San Martín?
Realiza una línea de tiempo, indicando los hechos más salientes de los primeros años de nuestra historia 1810 a 1820
Construye un cuadro que contenga los integrantes de : 1 Gobierno Patrio, Junta Grande, 1º Triunvirato, 2º Triunvirato y Directorio.
Profesora: Di Vito, Laura C.
Actividades de estudio y aplicación correspondiente al período de receso escolar, por motivos de emergencia sanitaria.
Guía de estudio
Trabaja con el libro, páginas 57 a 62
La Revolución de Mayo.
1)¿Cual eran las dudas que se pusieron de manifiesto el Cabildo Abierto del 22 de Mayo?
2)¿Por qué podemos afirmar que el nuevo gobierno del Virreinato del río de la Plata , era débil?
3)¿Qué grupos podemos identificar en el nuevo gobierno? ¿En qué consistían sus diferencias?
La expansión de la Revolución
1)¿Cual fue la manera elegida por la Junta, para lograr la adhesión del resto del Virreinato?
2)¿Por qué fue importante buscar el apoyo del interior?
De la Junta Grande al Segundo Triunvirato
1)¿Por qué los primeros gobiernos fueron débiles?
2)¿cual es la diferencia de un gobierno colegiado y uno unipersonal?
3)¿Por qué se crea la junta grande?
4)¿Cómo se vinculo la junta grande con el Triunvirato?
5)¿Por qué no funcionó la coexistencia de los dos poderes?
6)¿Qué era la Sociedad Patriótica?
7)¿Qué era la Logia Lautaro?
8)¿ Por qué fracasó el primer Triunvirato?
9)La Asamblea del año XIII, fue la obra más importante del 2º Triunvirato. Fundamenta.
La Independencia del Río de la Plata
1)¿Cual fue la causa por la que Carlos María de Alvear disuelve el 2º Triunvirato y crea el Directorio?
2)La centralización del poder respondió a un proceso iniciado en 1810. Fundamenta.
El Congreso de Tucumán
1)¿Qué fue la Restauración?
2)¿Como influyó la Restauración en la formación de un Congreso?
3)¿Cual fue el principal objetivo del Congreso?
4)¿Cuales fueron las propuestas que surgieron en el Congreso?
Los conflictos internos
1)¿Por qué la constitución de 1819, provocó conflictos internos?
Las guerras por la Independencia
1)¿En qué consistió el Plan Continental, propuesto por San Martín?
2)¿Por qué San Martín necesitaba el apoyo de Bolivar?
3)¿ qué cuestionó Vicente Fidel López al Plan Continental de San Martín?
Realiza una línea de tiempo, indicando los hechos más salientes de los primeros años de nuestra historia 1810 a 1820
Construye un cuadro que contenga los integrantes de : 1 Gobierno Patrio, Junta Grande, 1º Triunvirato, 2º Triunvirato y Directorio.
BIOLOGÍA 3º Naturales
BIOLOGÍA
3 año Polimodal Orientación Cs Sociales
Prof Currenti Patricia
Para la confección de la actividad tienen la bibliografía. También deberán investigar para resolver el último item.
Actividad 1
Sistema ósteo-artro-muscular
Hemos realizado en el laboratorio un trabajo práctico referente a huesos largos en los mamíferos. El estudio de la clasificación de los huesos y la importancia funcional de los mismos según su estructura, son conocimientos necesarios para la interpretación de la anatomía en post de la fisiología (función).
Lea atentamente la parcialidad del capítulo referente a función de relación, donde el sistema que titula la actividad es el objetivo de estudio. Luego responda las siguientes preguntas:
a- ¿Cómo se vinculan huesos, articulaciones y músculos?
b-¿Qué tipos de tejido muscular conoce? ¿Cuál de ellos está involucrado en este sistema complejo?
c-¿Cómo define a una articulación y cómo se clasifican? Ejemplifique.
d-Explique básicamente la fisiología de un músculo esquelético.
e-¿Qué es el tono muscular? ¿Cómo se regula?
f-¿Qué relación existe entre el almacenamiento de glucógeno en los músculos esqueléticos, las mitocondrias y la mioglobina?
g-Defina los siguientes términos y luego utilícelos en una clara redacción:
1-sistema nervioso 2- calcio 3- proteínas 4- tejido óseo
5- movimiento 6- células musculares 7- oxígeno.
Incluya todos los términos que necesite pero no olvide los citados.
Actividad 2
Reflexiones, ilustraciones y redacción…
a-Represente las estructuras del esqueleto humano y del mono. Luego explique mediante previa investigación y revisión de conceptos de las clases la bipedestación.
b-Entre los movimientos antagónicos encontramos la flexión y extensión de los miembros superiores. Grafique, utilizando colores, estos dos movimientos y los músculos involucrados. Explique este antagonismo.
c-La nutrición es de vital importancia para la relación y control del organismo.
Analice la importancia de incluir proteínas, grasas, sodio, calcio y potasio en
la dieta para que las actividades del organismo sean adecuadamente
controladas.
3 año Polimodal Orientación Cs Sociales
Prof Currenti Patricia
Para la confección de la actividad tienen la bibliografía. También deberán investigar para resolver el último item.
Actividad 1
Sistema ósteo-artro-muscular
Hemos realizado en el laboratorio un trabajo práctico referente a huesos largos en los mamíferos. El estudio de la clasificación de los huesos y la importancia funcional de los mismos según su estructura, son conocimientos necesarios para la interpretación de la anatomía en post de la fisiología (función).
Lea atentamente la parcialidad del capítulo referente a función de relación, donde el sistema que titula la actividad es el objetivo de estudio. Luego responda las siguientes preguntas:
a- ¿Cómo se vinculan huesos, articulaciones y músculos?
b-¿Qué tipos de tejido muscular conoce? ¿Cuál de ellos está involucrado en este sistema complejo?
c-¿Cómo define a una articulación y cómo se clasifican? Ejemplifique.
d-Explique básicamente la fisiología de un músculo esquelético.
e-¿Qué es el tono muscular? ¿Cómo se regula?
f-¿Qué relación existe entre el almacenamiento de glucógeno en los músculos esqueléticos, las mitocondrias y la mioglobina?
g-Defina los siguientes términos y luego utilícelos en una clara redacción:
1-sistema nervioso 2- calcio 3- proteínas 4- tejido óseo
5- movimiento 6- células musculares 7- oxígeno.
Incluya todos los términos que necesite pero no olvide los citados.
Actividad 2
Reflexiones, ilustraciones y redacción…
a-Represente las estructuras del esqueleto humano y del mono. Luego explique mediante previa investigación y revisión de conceptos de las clases la bipedestación.
b-Entre los movimientos antagónicos encontramos la flexión y extensión de los miembros superiores. Grafique, utilizando colores, estos dos movimientos y los músculos involucrados. Explique este antagonismo.
c-La nutrición es de vital importancia para la relación y control del organismo.
Analice la importancia de incluir proteínas, grasas, sodio, calcio y potasio en
la dieta para que las actividades del organismo sean adecuadamente
controladas.
BIOLOGÍA Y PROY DE INVESTIGACIÓN- 3º Naturales
BIOLOGÍA
3 año Polimodal Orientación Cs Naturales
Prof Currenti Patricia
Para la confección de la actividad tienen la bibliografía. También deberán investigar para resolver el último item.
Actividad : Teoría de la Evolución_
Ecología y evolución están íntimamente entrelazadas. Hemos estudiado en la cursada conceptos inherentes a la ecología que nos servirán como conocimientos base para la revisión de temáticas vinculadas con la evolución y su posterior profundización.
En primer lugar lea atentamente el texto referente a la Teoría de la Evolución. Luego resuelva los siguientes items:
a-Redacte con claridad el concepto de creacionismo, sus representantes, tiempos en los que aún siguieron vigentes estas ideas y primeros lineamientos evolucionistas.
b-Confeccione un cuadro, respetando la cronología de todos los filósofos y o científicos y el aporte fundamental referente a las explicaciones sobre el origen y la diversidad de la vida.
c-Jirafas….explique con claridad las ideas de Lamarck con respecto al largo del cuello y la posibilidad de alimentarse de determinados estratos arbóreos.
d-Darwin realiza un extenso viaje en el buque Beagle. Atienda a los detalles del recorrido en el mapa y cite los lugares donde el interés es centrado debido a la fauna, flora u otros aspectos que llamaron la atención del estudioso.
e-¿Qué ideas se sostenían hasta el momento con respecto al evolucionismo? Darwin ¿tiene en cuenta otras disciplinas e investigadores para su estudio?
f-Alfred Wallace…otro gran naturalista del siglo XIX explica con gran similitud las conclusiones a las que arriba Darwin. ¿Cómo fue la vinculación de ambos investigadores?
g- Darwin y Lamarck son dos evolucionistas que usted ya ha estudiado en años
anteriores. Plantee las similitudes y diferencias entre las posturas de ambos
estudiosos.
h-En clase hemos reflexionado acerca de la morfología de los picos de los pinzones de la Islas Galápagos. Con sus palabras explique qué habría sucedido con una población que arribó desde el continente a estas islas volcánicas en relación a la estructura anatómica citada.
i-Adaptación, selección natural…Explique el significado de estas palabras luego de la lectura sugerida y sus conocimientos previos.
j-Este año ¿Por qué Darwin ha estado en reiteradas ocasiones en periódicos, revistas y algún comentario de los medios? Después de citar los motivos, cita por lo menos dos fuentes de información y realiza una síntesis de su contenido.
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
3er. año Naturales
En el próximo encuentro deberá presentar los avances de su trabajo de investigación. Para tal fin se recomienda releer en el texto estudiado los pasos del método experimental, los requerimientos mínimos y las teorías trabajadas en la cursada. Recuerde que debe enunciar el título, la problemática, la hipótesis y marco teórico.
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3 año Polimodal Orientación Cs Naturales
Prof Currenti Patricia
Para la confección de la actividad tienen la bibliografía. También deberán investigar para resolver el último item.
Actividad : Teoría de la Evolución_
Ecología y evolución están íntimamente entrelazadas. Hemos estudiado en la cursada conceptos inherentes a la ecología que nos servirán como conocimientos base para la revisión de temáticas vinculadas con la evolución y su posterior profundización.
En primer lugar lea atentamente el texto referente a la Teoría de la Evolución. Luego resuelva los siguientes items:
a-Redacte con claridad el concepto de creacionismo, sus representantes, tiempos en los que aún siguieron vigentes estas ideas y primeros lineamientos evolucionistas.
b-Confeccione un cuadro, respetando la cronología de todos los filósofos y o científicos y el aporte fundamental referente a las explicaciones sobre el origen y la diversidad de la vida.
c-Jirafas….explique con claridad las ideas de Lamarck con respecto al largo del cuello y la posibilidad de alimentarse de determinados estratos arbóreos.
d-Darwin realiza un extenso viaje en el buque Beagle. Atienda a los detalles del recorrido en el mapa y cite los lugares donde el interés es centrado debido a la fauna, flora u otros aspectos que llamaron la atención del estudioso.
e-¿Qué ideas se sostenían hasta el momento con respecto al evolucionismo? Darwin ¿tiene en cuenta otras disciplinas e investigadores para su estudio?
f-Alfred Wallace…otro gran naturalista del siglo XIX explica con gran similitud las conclusiones a las que arriba Darwin. ¿Cómo fue la vinculación de ambos investigadores?
g- Darwin y Lamarck son dos evolucionistas que usted ya ha estudiado en años
anteriores. Plantee las similitudes y diferencias entre las posturas de ambos
estudiosos.
h-En clase hemos reflexionado acerca de la morfología de los picos de los pinzones de la Islas Galápagos. Con sus palabras explique qué habría sucedido con una población que arribó desde el continente a estas islas volcánicas en relación a la estructura anatómica citada.
i-Adaptación, selección natural…Explique el significado de estas palabras luego de la lectura sugerida y sus conocimientos previos.
j-Este año ¿Por qué Darwin ha estado en reiteradas ocasiones en periódicos, revistas y algún comentario de los medios? Después de citar los motivos, cita por lo menos dos fuentes de información y realiza una síntesis de su contenido.
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
3er. año Naturales
En el próximo encuentro deberá presentar los avances de su trabajo de investigación. Para tal fin se recomienda releer en el texto estudiado los pasos del método experimental, los requerimientos mínimos y las teorías trabajadas en la cursada. Recuerde que debe enunciar el título, la problemática, la hipótesis y marco teórico.
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CULTURA Y COMUNICACIÓN - 1º año Mod Humanidades - TP
CULTURA Y COMUNICACIÓN
Trabajo Práctico: Distintas formas de Comunicación
La importancia de lo no verbal en la comunicación interpersonal. Lenguajes en la comunicación mediática
Primera Parte
* Retirar el material: “Distintas formas de Comunicación” en el Kiosco de 13 e/35 y 36.
* Realizar la lectura del material y sintetizar los conceptos más importantes. Los mismos serán evaluados oralmente al comienzo de clases (3 de agosto).
Segunda Parte
* En base a la guía dada en clase, completar los Movimientos Culturales: La Música.
Consultas: lamas@netverk.com.ar
Trabajo Práctico: Distintas formas de Comunicación
La importancia de lo no verbal en la comunicación interpersonal. Lenguajes en la comunicación mediática
Primera Parte
* Retirar el material: “Distintas formas de Comunicación” en el Kiosco de 13 e/35 y 36.
* Realizar la lectura del material y sintetizar los conceptos más importantes. Los mismos serán evaluados oralmente al comienzo de clases (3 de agosto).
Segunda Parte
* En base a la guía dada en clase, completar los Movimientos Culturales: La Música.
Consultas: lamas@netverk.com.ar
SOCIOLOGÍA- TP - 3º Mod. Humanidades
SOCIOLOGÍA
Trabajo Práctico: Teorías Sociológicas
1)A partir del material “Tendencias en los estudios de sociología durante el Siglo XX”, completar:
* La lectura comprensiva de las teorías: La escuela de Frankfurt, El constructivismo estructuralista de Pierre Bourdieu.
2)Retirar el material: “La Sociología en la Argentina. Principales temas”, que pueden retirar en la kiosco de calle 13 e/ 35 y 36.
* Realizar la lectura compresiva del material y extraer las ideas principales.
3) Retirar el material: “ La estratificación Social”, que comprende los temas: Sistema de castas. El sistema por estamentos. El sistema basado en las clases sociales.
*Realizar la lectura compresiva del material y extraer las ideas principales.
Consultas: lamas@netverk.com.ar
Trabajo Práctico: Teorías Sociológicas
1)A partir del material “Tendencias en los estudios de sociología durante el Siglo XX”, completar:
* La lectura comprensiva de las teorías: La escuela de Frankfurt, El constructivismo estructuralista de Pierre Bourdieu.
2)Retirar el material: “La Sociología en la Argentina. Principales temas”, que pueden retirar en la kiosco de calle 13 e/ 35 y 36.
* Realizar la lectura compresiva del material y extraer las ideas principales.
3) Retirar el material: “ La estratificación Social”, que comprende los temas: Sistema de castas. El sistema por estamentos. El sistema basado en las clases sociales.
*Realizar la lectura compresiva del material y extraer las ideas principales.
Consultas: lamas@netverk.com.ar
miércoles, 1 de julio de 2009
SUSPENSIÓN DE CLASES A PARTIR DEL DÍA JUEVES 2 DE JULIO
A continuación enviamos la información recibida de la Jefatura de Inspección de DIPREGEP, donde se notifica la suspensión de clases a partir del 2 de Julio de 2009
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DIRECCIÓN PROVINCIAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE PRENSA
Se transcribe a continuación Nota recibida en esta instancia del Subsecretario de Medicina Social de la Municipalidad de La Plata en relación a la suspensión de clases en dicho distrito:
"Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para comunicarle que en el marco de la Epidemia de Influenza A H1N1 se ha dispuesto desde el día de la fecha la no concurrencia de alumnado a Escuelas y Establecimientos educativos dependientes de este Municipio y hasta hasta el 31 de Julio del corriente, manteniendo la actividad en comedores mediante la preparación de viandas o mecanismos similares que garanticen la alimentación, tal como se hace en períodos vacacionales. Solicito a Ud. arbitre idéntica medida en la totalidad de los establecimientos del Distrito de La Plata dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación tanto del ámbito estatal como privado.
Sin otro particular la saludo Atte"
Hay una firma y sello que dice Dr. Jaime Alfredo Henen, Subsecretario -Subsecretaría de Medicina Social - Municipalidad de La Plata
Saluda atentamente.
JEFATURA DE REGIÓN 1
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DIRECCIÓN PROVINCIAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE PRENSA
Se transcribe a continuación Nota recibida en esta instancia del Subsecretario de Medicina Social de la Municipalidad de La Plata en relación a la suspensión de clases en dicho distrito:
"Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para comunicarle que en el marco de la Epidemia de Influenza A H1N1 se ha dispuesto desde el día de la fecha la no concurrencia de alumnado a Escuelas y Establecimientos educativos dependientes de este Municipio y hasta hasta el 31 de Julio del corriente, manteniendo la actividad en comedores mediante la preparación de viandas o mecanismos similares que garanticen la alimentación, tal como se hace en períodos vacacionales. Solicito a Ud. arbitre idéntica medida en la totalidad de los establecimientos del Distrito de La Plata dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación tanto del ámbito estatal como privado.
Sin otro particular la saludo Atte"
Hay una firma y sello que dice Dr. Jaime Alfredo Henen, Subsecretario -Subsecretaría de Medicina Social - Municipalidad de La Plata
Saluda atentamente.
JEFATURA DE REGIÓN 1
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